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聚焦核心素养，打造高效课堂

小学语文高效课堂是新课程改革深化发展的重要目标，而培养学生语文核心素养则是语文学科的重要发展方向。聚焦核心素养背景下的小学语文课堂教学实践，应立足学生的全面发展，探寻多元化、开放性的教学设计，以丰富的教学活动，来提高学生的创新精神和应用能力，实现个性化的教学指导，从而提升学生的综合修养，实现高效的小学语文课堂。

标签：小学语文；核心素养；高效课堂；教学实践

一、用语言构建，打造高效课堂

对于小学生来说，语文是学习的基础，也是语言构建和应用的核心内容。在课堂教学中，教师首先应围绕语文教材中的语言建构中心，进行课堂教学设计和实践，从而引导学生感知核心素养下的言语构建和综合应用，且能将表层感知进一步转化为核心素养。例如，在二年级上册《小蝌蚪找妈妈》一课，其教学目标是掌握通篇的九个生字，认清字形、读准读音，并能够理解生字所组成的新词，要求学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。从本课的素质教育目标和知识点的教学中，我们不难看出这与语文核心素养的要求极为一致。在教学过程中，将文本的语言构建从理解词语背后的情感开始，围绕文章的中心思想来表达，从而给学生创造一个良好的语言使用的氛围，达到迅速实现教学目标，提升课堂效率的教学实践。首先，教师可以在新课导入时，出示青蛙生长过程的PPT课件，让学生从青蛙的形态变化中，提升自己的观察能力，培养自我思维能力，形成想象和表达的能力。然后，教师可以通过文本中分角色的朗读或带人情景的角色扮演，引导学生掌握生字的正确读音和认清字形，完成新字、新词的认知和理解，培养他们的听说读写等综合应用能力。最后，学生可以在教师的带领下，通过电子课件和图文结合等方式，了解青蛙是捕捉害虫的能手，是庄家的好朋友，我们应该积极地保护它们。通过顺利完成教材中德育教育的渗透，实现小学语文的核心素质培养，打造高效的小学语文课堂、

二、用思维带动，提升课堂实效

小学语文教材中的各类阅读文本，是发展与提升学生语文思维的重要素材。在实际的教学实践中，教师应培养学生通过大量的阅读，来强化自身的阅读能力，提高自己的分析问题、解决问题的能力，从而能够在文章的情境描述中形成特色的语文思维方式，培养学生的核心素养。例如，在《师恩难忘》的课堂教学实践中，教师可以在生字、生词的学习之后，带领学生深入的学习这篇课文。让学生带着问题一起朗读课文。之后学生能连贯地复述“我”在开学第一课的情景，并能理解课文中含义深刻的句子。能用“身临其境”、“引人入胜”、“娓娓动听”造句。让学生分段朗读，帮助他们理解重点句“我在田老师那里学习了四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。”（春雨是绵绵的。滋润着大地，让花草树木快乐地生长。田老师的故事是娓娓动听的，滋润着“我”的心田，潜移默化地影响着“我”的成长，不断激发“我”对文学的兴趣，提高“我”的文学素养。）。纵观全文我们可以了解到，作者选取了田老师爱讲故事的事例平常和普通，但却典型而具体，在叙事中融入自己的真情实感，字里行间流露出对老师的敬爱之情。通过文本的学习，教师可以让学生联系生活实际，谈谈自己的老师有哪些“恩”是让他们难忘的。并从体会作者写作意图中，模仿作者写作的细节来描写自己的一位老师。还可以让他们带着对老师的感恩走上讲台，模仿自己喜欢或感激的老师，开展角色扮演。这样他们就能够深刻体会作者对老师的感激和怀念之情，从而培養学生尊师、爱师、亲师的感情。

三、围绕文化传承，聚焦核心素养

小学语文课本中的文化传承是语言自身蕴含的人文性体现，从小学语文的教学价值来看，小学语文的课堂教学对于继承和弘扬中华民族优秀的文化传统，增强民族文化认同感和自豪感，都具有不可替代的意义。所以，在我们的小学语文课程教学中，教师应强化学生对传统文化的理解和认同，并融合一系列的民俗活动来与教材内容相呼应，从而加深他们对传统文化的理解。例如，可以借助国庆节的热烈气氛来辅助《天安门广场》的教学情境；融合端午节或中秋节等传统节日，引伸出历代文人的作品、各种民俗活动的描写，来给学生创造一个立体的认知体系，增强语文的文化传承素养培育。传统的小学语文课堂中，教师往往更加重视灌输和记忆，而忽略了学生道德、人文、品质、历史等综合素质的培养。随着新课改的深度推进，聚焦语文核心素质的培养，是我们广大的语文教师应积极运用新颖的教学方法，从而带动学生综合学习素养提升。

总而言之，小学语文学科对于学生来说是非常重要的基础类学科。通过语文核心素质培养，不仅仅能够提高课堂教学效率，更能够为学生的学习奠定坚实的基础，给学生未来的学习和发展提供有力的保障。通过核心素养与教学目标间的融会贯通，激发学生参与教学活动的积极性和热情，从而有效培养学生核心素养，实现高效的小学语文课堂。

参考文献：

[1]陈红芬.立足语文核心素养提升课堂教学效率[J]