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如何创设数学课堂教学高潮

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课堂教学高潮是指在课堂教学的特定环境里，教师围绕教学目标，和理科学的安排教学内容，来激发学生求知的欲望，，触发学生思维的“琴弦”，引发学生感情上的共鸣，让学生达到心智振作，情绪高涨的状态，教学行动是最具个性特征的一种活动，教师的教学风格不同，创建课堂教学高潮的方法也不同，或豪迈奔放，或庄严悲壮，货热情洋溢，或富于哲理，在课堂教学高潮中，学生表现出强烈的创造激情和准时机，或设在重点难点出，或设在疑问丛生出。下列笔者结合自己在课堂教学中的实践经验，堂堂如何创设数学课堂教学高潮。

一．创设问题情境

例如，在数学“圆”这个概念时，一开始上课可以这样问学生：“为什么车轮要做成圆形的？难道不能做成别的形状么？比方说做成三角形，四边形，五边形等等？”同学们一下子被逗乐了，纷纷回答：“不能，他们无法滚动。”教师再问：“那就做成椭圆的形状，行么？”同学们大笑起来：“肯定不行，这样一来，车子前进时就会一会儿高一会低。”学生议论纷纷，最后终于找到答案：“因为圆形的车轮上的点到轴心的距离是相等的。”教师自然地引出圆的定义。

创设这种日常生活中常见的问题情境，有利于激发学生的思维，开启学生的智慧，并最终形成学生的讨论问题、解决问题的高潮。

二．巧设悬念

悬念在心理上是指人们急切期待的心理状态，或者说就是兴趣不断的向前延伸和欲知后世的迫切要求精彩而成功的悬念能带来更好的教学效果，教学时，教师可有意避而不谈，引而不发，使学生进入“心求通而未得，口欲言而不能”的状态。

例如，在教学“求代数式的值”这个内容时，教师首先出示一个代数式，让学生说出未知数的值，不管数值有多大，教师就能立即说出代数式的值，当一个个问题都被解决时，刚刚接触代数式的学生感到非常好奇，认为真是一件很难的事，老师却那么轻而易举的说出了答案，简直太了不起了，而当老师讲解了合并同类项后，学生发出阵阵的感叹，原来奥妙就在于此。设置这样的悬念，既提高了学生的学习兴趣，有增强了探究的欲望，同时也让他们懂得了合并同类项在代数式化简时的重要性。这样就形成了良好的教学高潮。

三．激发思维

教学过程是师生交流互动的过程，要是教学奇痒激烈活跃，学生的情绪亢奋，参与意识强烈，就必须激发其思维，使学生的思维紧跟着教学进程运动，从而使学生的注意力、创造力、想象力进入到最佳状态，形成热烈的教学气氛，把课堂教学推向高潮。

四．妙用多媒体

随着社会的进步和社会的发展，多媒体作为一种辅助手段，已经运用到教学活动中。多媒体教学以其逼真的动态画面、丰富的音响效果刺激学生的视觉和听觉，有助于提高学生的学习兴趣，激发求知欲，使整个课堂教学充满生机和活力。例如，在教学旋转时，可利用多媒体展示不同的图形的旋转过程，并用不同颜色标出旋转中心和旋转角度，让学生直观、形象的理解旋转及其有关概念；还可以利用各种正多边形的旋转演示，让学生理解旋转对称、中心对称图形的概念以及两者的不同，从而使学生很快掌握比较抽象的旋转知识。

总而言之，课堂教学高潮是课堂教学达成目标的重要手段，是教学活动不可或缺的重要组成部分，使学生“知其所以然”的深刻体验和生动过程。因此较是要在课堂教学的各个环节中，以学生为主体，合理整合资源，充分挖掘材料的潜在教学价值，化意外为精彩，以巧妙的教学机智和灵动的组织策略创设教学高潮，收获课堂的精彩。

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-全文完-