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建设混合所有制高等职业院校教学管理的研究

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摘要：文章以高职院校的教学管理工作为研究对象，通过广西现代职业技术学院与重庆德克特开展的混合教学模式进行探究，对其混合所有制背景下的升级优化策略进行分析。通过对高职院校混合所有制模式的简要概述，从运行、质量、设备这三个方面说明高职院校教学管理工作的执行范围。并在教学主体、产权归属、顶层设计、合作教学、硬件条件这五个方面，说明教育管理实践的执行策略，为相关教务升级提供参考材料。

关键词：高等职业院校;混合所有制;教学管理

现代教育环境下，为了激发高职教育的发展活力，减轻教育部门的工作负担，在高职教育中，探索性的开发着混合所有制教育模式。在这一模式的背景条件下，需要对教学管理工作进行优化升级，并在开发具体实践模式的基础上，保证职业教育的发展状态。而对此内容的研究，应当以高职混合所有制的基本概念为前提，将理论基础作为引发实践操作的执行策略。

一、高职院校混合所有制概念

混合所有制模式下的高职院校，与传统的运行模式的核心区别，在于混合化的产权结构。混合制背景下，高职院校拥有两种或多种产权主体，通过政府与社会投资的结合，完成高职院校的建设与管理。而在内容上，这种所有制结构，可以保证两种管理类型优势内容的融合，并产生新的利益综合体，为职业化教育事业的发展注入新的活力。例如，在市场化资本的介入条件下高职院校的发展竞争力明显提升，并在积极开发教学模式的过程中，可以补充自身教育升级的主动性。而在保留公办成分的同时，也能延续对于政策内容的吸引，将其更好地转化为自身的发展动力，满足教育工作的发展需要。

二、高职院校的教学管理工作范围

（一）教学运行管理

教学运行管理工作，是高职院校组织管理与教学辅助工作的集中体现。在混合所有制模式下，这一运行管理内容，也会表现出明显的差异化特征，并间接地影响到高职院校的课程教育工作。例如，在教学行政管理工作中，由于课程开设、课程选择、考试测验、岗位实习等职业化教学连贯性内容都会受到或多或少的影响，因此整体教学工作的执行也会受到影响。尤其是在教育资源的组合与调度中，通过运行管理的优化，可以最大程度的保证高职院校教育工作的系统性与完整性。

（二）教学质量管理

教学质量，也是教育管理工作的重要内容。在质量化的教学工作中，可保证高职院校的职能化发挥，并在向社会输送综合素质化人才的同时，展示自身在职业化教育工作中的社会意义。在混合所有制模式下，社会性的资本条件投入到了高职院校的管理工作中，也能够将职业化的专业领域，与高职院校进行更加深入的对接，进而保证高职院校在职业化教育中的质量条件，实现职业教育水平的优化升级建设。而在这一内容中，不仅要借助社会资本的优势条件，也要巩固公有教育模式的监督执行作用，以基本的监督与监控机制为核心，保证深化合作背景下的教学内容科学性与合理性[1]。

（三）教学设备管理

实用性人才的培养，是高职院校教育工作的核心目标，需在人才能力塑造的过程中，提高学生实践能力。对此，在混合所有制的影响下，也要强调教学设备的管理条件，并在优化实验室建设水平的同时，更好地开发校园实验室研发价值，展示学生操作成果与学习作业的经济效益与社会价值。由此，在完成学生能力培养的同时，也体现混合所有制的市场优势，完成高职院校的教学管理升级。

三、混合所有制背景下的高职教育管理实践策略

（一）开发多元化办学主体

混合所有制背景下，对于高职教育管理实践的升级，应首先解放传统工作模式的桎梏，从单一的公有、私有制二元思维定式中找到突破，形成介于两者之间的新型高职教育模式认知。在工作内容上，需要将“多元合作、开放共享、优势互补、互利共赢”的特征化内容，作为教学发展中的战略性目标。而在开发形式上，不仅要在传统公有制学校中，引入社会资本条件参与建设，也要在优势私有制学校体系中，加入公有制内容的参与条件。同时，还可以参照淮北师范大学、安徽矿业职业技术学院等发展案例，由不同资本形式合作完成高等职业教育机构的投资建设。由此，也在不同整体条件的影响下，为职业教育开发出多样化的发展形式，真正意义上实现混合所有制在高职教育中的推广落实，帮助其教育管理实践提供基础性执行动力。

（二）明确产权归属性问题

高职教育管理工作的升级，需要在混合所有制办学的模式中，明确地调整产权归属问题，以此保证教务工作的执行状态，为教学提供稳定的基础条件。在方法上，首先要对高等职业院校的产权制度进行明确，规划并创设高等职业教育产权交易市场。为了方便混合所有制职业院校的办学工作，不仅要对知识、技术、管理等投资要素内容进行系统的价值衡量，也要以详细的产权变更系统为对象，为高职院校的股份制改造提供指导性内容[2]。

以南京机电职业技术学院为例，在推进混合所有制转型的同时，将政府占比控制在5%，学校占比保持字啊10%，团队