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伴着“乐趣”学英语

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《基础英语》作者埃克斯利说：“凡是能激发学生喜爱英语学习的方法，便是教英语的好方法。”兴趣对英语学习的重要性是显而易见的。很多成功的英语学习者都一直对英语学习有浓厚的兴趣。英语学习中有大量的记忆工作，根据脑科学家研究，人的大脑中在下丘脑和边缘系统有“乐趣”中枢和“苦痛”中枢，如果“乐趣”中枢被激活，人就可以乐此不疲地去做事情，而且在做事情的过程中主动愉快。“乐趣”中枢对学习和记忆的影响极大。所以在教学中要注意发现和收集学生感兴趣的问题作为设计教学活动的素材。

一、歌曲调动情感

事实证明，通过唱歌“唱”会的句型远远比没有通过唱歌唱会的句型掌握得好。唱歌能调节学生紧张的神经，也能陶冶人的情操，更能提高学生学习英语的兴趣。唱歌有很多种：一是用课本上原有的曲调给学生编词，比如《HappyBirthday》、《Hello》等歌曲。二是可以通过多媒体放一些脍炙人口的歌曲让学生跟着边唱边跳，如，《Littleteapot》、《Twinkle》等。在英语学习的起始阶段，学过和掌握的英语知识很少，可以用英语歌“旧曲谱新篇”，把新学的单词、句式套入学生所熟悉的曲调中让学生演唱。这种方式契合学生的知识结构层次，因此他们乐于参与、积极响应，学得愉快，符合学生的年龄心理特征。采用听、唱英语歌的教学手段，将语言与情境结合，创造生动、活泼的课堂学习氛围，学生在获得愉悦的同时更激活了学习的心理内驱力，使大脑充满生机和活力。

二、多样的教学手段

现在的英语不单单是把单词灌输给学生，而是要调动学生听、说、读、写各方面的能力。一成不变的教学方法只会将学生的兴趣一点点的磨灭，不喜欢甚至讨厌英语这门课。心理学认为，小学生对直观、形象的事物较有兴趣，生动有趣的画面能有效的集中学生的注意力，提高学习的兴趣。我在教单词的时候会出示相关事物或者使用多媒体来进行教学。

在操练单词时我采用多种游戏来加强单词的记忆，而不是一味地读了再读，背了再背，默了再默。我不只是单单的教单词，而是要把单词放到句型中让学生学会如何使用这个单词，促进对单词的运用，并启发学生大胆的想象再创造，用旧曲换新词的形式，改编韵句的内容，培养学生的想象及创造能力。

三、创办英语之角

要想学好一种语言就需要有一定的语言环境。英语也同样如此。杰斯帕森(Jespersen)说过，教好英语的首要条件要尽可能让学生接触英语。学英语就像学游泳一样，学生必须泡在水中而不是蜻蜓点水，学生必须潜到水中去。这样他最后才能像一个熟练的游泳者那样乐在其中。我们要为学生创造良好的语言环境，让他们多说多交流。我们在每个星期的放心班时间就让他们互相用英语交流，如，问候、询问身体好坏、天气好坏等等，从最基本、最基础的开始。虽然现在交流还有些困难，但是我相信经过一段时间的训练一定会有成效。我们还举办了英语手抄报比赛并贴在橱窗里，让学生了解到了更多的有趣的知识。去年的Youandme的元旦晚会，我门编排了一个英语节目，五年级的学生主动要求承担表演任务。拿到剧本后，他们自己熟悉剧本的内容，自己编排节目，短短两天功夫，一个小短剧Foxandtiger便呈上了舞台。晚会上，英语短剧Foxandtiger博得了小观众的阵阵掌声。这都归功于平时的英语角学习的点滴积累。赫尔巴特学派将兴趣视为教育过程必须借助的“保险丝”，杜威也把兴趣作为儿童成长的“指示器”。那么就让我们沿着这个“指示器”，以学生为中心，以活动为中心，以任务为中心，培养学生学习英语的兴趣，使他们树立“我能学好英语”的自信心。

(作者单位：张家港市暨阳实验小学)

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-全文完-