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基于TPACK框架的高中物理概念教学及模型构建研究

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涂强春

摘要：TPACK理论已成为国内外教育教学领域关注和研究的热点，但其核心理论概念和高中物理教学结合运用还需要教师不断进行深入研究。文章从高中物理概念教学的角度解析TPACK理论，以构建高中物理概念教学的TPACK框架和教学模式，解决实施TPACK物理概念教学的疑难点。

关键词：TPACK;高中物理;概念教学;模型构建

：G633.7文献标志码：A：1008-3561（2020）24-0042-02

一、概述

TPACK理论是基于舒尔曼提出的PCK一词衍变而来，国内一般将TPACK称为整合技术的学科教学知识，是一种整合教学技术、教学知识和学科知识的理论框架。2008年，Koehler和Mishra最先构建了TPACK框架结构。

TK的全称是TechnologyKnowledge，指代教育教学运用到的各类教育技术，既涵盖信息技术也包括各类实体工具模型等，TK的内涵不是一成不变的，随着时代发展而改变，如过去的PPT、物理实验装置、AR和VR等。CK的全称是ContentKnowledge，指代学科内容知识，对于高中物理教师而言，其学科内容知识是指该教师完成物理课堂教学所具备的物理知识和学生应该学习的物理知识，主要包括物理概念、规律、具体实验和三者之间的联系。PK全称是Pedagogic