小议让学引思教学模式在英语课堂中的运用.docx

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小议“让学引思”教学模式在英语课堂中的运用

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一、指导思想

基于对现实课堂问题的反思、对课改典型经验的取舍、对课堂教学本质的理解、对学生学习效果的拷问、对培养学生核心素养的回应、对教师发展难题的破解等多个问题的思考，为进一步深化基础教育课程改革，巩固发展课程改革多年来的成果，以全面提高课堂教学效益为目的，以转变课堂教学方式，引导学生自主学习为导向，以实施素质教育为宗旨，提高教师业务水平、打造富有特色、体现新课程理念的高效课堂为目标，立足教学实际，聚焦课堂改革，通过“让学引思”课堂教学改革活动，努力创建特色鲜明、充满活力、尊重个性、富有时代特征的课堂教学模式，有效促进学生发展，提升学生核心素养，增强教师工作内驱力，从而提高教育教学的质量和水平，实现教育教学的内涵发展、科学发展和可持续发展。

二、基本内涵

“让学”就是要让学生亲身经历学习过程，在时间和空间上保证学生学习活动正常展开和学习行为真实发生。要切合学生实际创设具体学习情境，让学生通过阅读、讨论、操作以及完成真实情境中的任务等活动学会自主学习、协作学习和探究学习。要帮助学生养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法，保持积极的学习状态，掌握充分的自主学习资源，主动参与学习活动的设计和实施。“引思”就是要引发、引导、引领学生思考，在形式和本质上保证学生大脑处于积极的思维状态。要贴近学生认知水平设计科学、合理、有价值的具体问题，引导学生研究问题、分析问题、解决问题，通过体验、建构及内化等过程逐步形成相对稳定的思维方法和价值观。要指导学生在系统的学科学习中，养成思考习惯，增强思维品质，提升思想境界。

“让学”与“引思”是辩证统一的整体。教师要在“让”与“引”上多研究，做到能让会引，确保让引并重；学生要在“学”与“思”上下功夫，做到善学真思，确保学思结合。在具体的教学过程中，要把“让学”与“引思”有机融合起来，“让学”要让得有度，让得到位；“引思”要引得得法，引得充分。

三、基本原则

以生为本原则：贯彻“以学生发展为本”的教育教学理念，追求学生身心进步的真实发生，追求学生学习状态的真诚呼应，追求学生核心素养的真正养成。

以学定教原则：以学生学习起点为课堂起点，以学生学习状态为课堂状态，以学生学习进度为课堂进度，以学生学习效率为课堂效率。

科学性原则：从学生实际出发，关注学生身心发展特点，科学设计教学过程。

创新性原则：在实践的基础上，要学会创新，真正构建具有自主特色，符合农村教情、学情的课堂教育教学模式。

“让学”的原则：以解放头脑、创新思维为出发点，要有气度地让，有目的地让，有计划地让，有艺术地让。

“引思”的原则：一要科学规范，要引发思考，引导思维，引领思想；二要艺术智慧，要由点到面，要由浅入深，要由表及里，要由此及彼；三要讲究生成，教师要善于倾听，善于捕捉善于点评，善于追问。

四、推进措施

1.确立课堂新规

通过举办名师讲堂和专题沙龙，邀请专家作“让学引思”专题报告，组织教师进行专题研讨，进一步明确“让学引思”的内涵和要求。并研究制定“让学引思”课堂教学行为规范，以“让什么”“如何让”“引什么”“怎样引”作为对学校和教师进行教学视导的主要关注点，以此推动教师自觉执行“让学引思”教学要求。

2.注重过程推进

从学生实际出发，以学论教，注重过程推进，定期听取学生对课堂的反映，作为对教师进行业务追踪的重要依据。

3.搭建活动平台

发挥名师引领作用，以中小学名师工作室牵头进行“让学引思”课堂教学示范。教研部门抓住课堂教学的重点和难点问题，依托学科中心，通过论坛、优课展评等活动，加强“让学引思”专题研究，推动“让学引思”课堂教学改革的深入实施。

五、教学实践

1.课前引导主动学——学生研究学习

课前，教师要设计科学、有效的引学任务，让学生独立自主地完成“小研究学习”。给学生提供先想、先做、先学的空间与时间，积极主动地做好课堂学习的准备。

2.课上引领互动学——学生合作学习

互动学习中教师要引导小组成员建立“荣辱与共”的关系，明确自己的责任、任务分工，既要发挥个人才智，又要相互交流和帮助。要给予充足的交流时间，合作前，要留给学生足够的独立思考时间；合作中，要给予学生充分的操作、探究、讨论、交流的时间。

3.课后引发灵动学——学生探索学习

课后学习不仅仅是有巩固性、检测性作业，更应该是有拓展性、探究性的延伸。从学习程序看，课后是课堂学习的继续，引发学生进行探究性学习能培养学生收集、分析和运用信息的能力；从学习内容看，探究性学习根据自身的兴趣，自主选择内容，进行个性化的探究活动，有利于学生的差异发展；从学习资源看，探究性学习把学生的学习生活、社会实践和个人经验都纳入其中，这有利于学生形成正确的人生观、价值观。

虽然“让学引思”课堂教学改革的实施还处于起始阶段，但是我想，每一