农村生源大学生适应性问题研究.docx

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农村生源大学生适应性问题研究

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【摘要】本文通过深度访谈的方式收集资料，以受访者的实际情况为基础，总结归纳农村生源大学生适应性存在的问题，并结合相关文献研究梳理其背后的原因，寻找有效的解决方式：在维护农村生源大学生自尊心的基础上健全助学体系;加强农村生源大学生的综合教育。

【关键词】大学生;农村生源;适应性问题

一、研究背景

自1999年教育部出台《面向21世纪教育振兴行动计划》以来，我国高校大幅扩招，农村生源的大学生比例也在逐年上升。大学阶段是学生成长的关键阶段，也是学生社会化的重要时期。据美国ACT的统计发现：学生在大学一年级的学习生活情况（特别是新生适应期的情况）对学生大学四年的学习、工作成就及以后的差异分化的贡献率，占了整体的53%。由此可见，适应期阶段学生的状态可能会产生深远而长远的影响。而农村生源大学生由于生长环境和教育理念的差异，更容易在适应期出现不同方面的波动。所以深刻认识农村大学生在适应期的主观感受和心路历程并剖析其中的原因，从而提出解决方案去提高农村生源学生的大学适应能力是十分必要的。

二、理论回顾

1、适应

心理学家Lazarus（1976）将达尔文进化论中“物竞天择，适者生存”的概念迁移到心理学领域，用来指个体通过自我奋斗获得在物理或社会环境中生存机会的过程。

从国内的研究来看，夏纪林（2002）认为适应是指个体在与环境的相互作用中构筑健康身心的过程，达到一种相对平衡的状态;林崇德（1995）认为，适应是主体通过丰富或发展心理或者行为以适应客体变化的过程。樊富珉（1997）认为具有较高适应性的个体会以积极的态度来面对环境的改变，能够主动调整自己的心理状态和行为特征。

2、学校适应

学校适应具有多维度的界定，目前在学术界还没有达成共识，但在某些方面都认为学校适应是学生个体和学校环境、学校活动互动的状态和过程（包文婷，2012）。

从国外的研究来看，Corsini（1994）认为学校适应是在学校这一个特定环境下运用技能来满足自己需要的程度：Bicrh（1989）认为学校适应一方面是学业表现，另一方面是学生对学校的情感或态度及其参与学校活动的程度;Ladd

（1996）认为学校适应就是在学校背景下获得学业成功的狀况。

综上观点，学校适应是指在学校环境下，学生个体通过心态和行为的调整来适应动态变化环境的过程，达到和谐、适宜的良好状态，并且能够通过技能的释放和学习实现自我发展。

三、研究结果

1、存在的问题

（1）同辈压力大。同辈压力的西方解释是因害怕被同伴排挤而放弃自我做出顺应别人的选择，但现在更多的含义则是同辈（即与自己年龄、地位、所处环境相似的人）取得的成就所带给自己的心理压力。大学是同龄人高度聚集的场所且异质性强，多种类型的同辈人在互相比较的过程中会产生压力，使得农村生源大学生在一定程度上产生自卑感以及难以进行合理的自我定位。

在消费水平方面，3位受访者都表示明显可以感觉到与城市生源学生的差距，不论是衣食住行的花销还是消费品的购买上，农村生源的大学生的消费能力和消费弹性都偏低。

在审美方面，由于小城市环境比较闭塞，能接受到的时尚知识以及审美教育不足，农村生源的大学生表示在日常生活中自己的搭配和品味往往是有所欠缺的。

受访者B：我觉得我没我舍友穿的好看，跟她一起走我觉得有点难堪。

（2）沟通和人际交往能力差。在人际交往中，农村生源大学生常常是被动的一方，不擅长主动去结交朋友;在陌生环境中，他们也常常表现出防御性跟封闭性的特质。

受访者A：我不太知道怎么去维护一段友情，如果经常出去玩的话我也负担不起。

2、原因剖析

（1）城乡差异显著。城乡之间必然存在的经济发展差距是引起不同生源的大学生生长环境不同的根本原因，农村生源大学生的思维方式和行为举止都会被该种经济条件下的文化环境所塑造。学者郑杭生认为，城市和农村在文化特质上最显著的区别体现在：一是科层化，二是世俗化，三是理性化。主要表现为：城市中拥有较多的科层组织和规章制度，人们在实际生活中更加追求实用、实际利益和现实主义，以及人们在处世交往中更多地运用理性原则而不是感情原则，凡事讲究效率和目的，因而也淡化了血缘和人际关系。由于受传统文化的影响比较深，农村生源大学生倾向于单纯、朴实重感情，而城市大学生则更加理性和圆滑。

（2）教育环境落后。即使素质教育的呼声经久不息，各种教育资源的匮乏和教育理念的不足使得农村地区的学校教育也依然停留在“拿高分，考大学”的层面，对学生综合素质的培养没有足够重视。片面追求分数和灌输式教学不利于学生眼界的开阔和综合能力的提升，尤其体现在对英语的综合运用和才艺方面。而城市学生虽然也难以挣脱应试教育的桎梏，但是文化的包容性和可接触领域的多元性让他们更容易获取不同领域的资源，成长环境也更加有趣和多样。因此，当