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园丁沙龙

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略谈小学语文阅读教学中的互动艺术

■李立新

摘要：阅读是语文教学的重要组成部分，是一项培养学时也要在课中学生思维出现障碍时及时提出问题，由此一来才

生归纳、分析、思考等能力的教学活动。当前大部分语文教师在能发挥提问的优势。

阅读教学中倾向于为学生灌输知识，未考虑学生接受程度和兴其次，善于举例类比，启发思维和智慧。部分阅读文本问题

趣爱好，以致于课堂互动效率低下，影响阅读教学质量。随着新答案相对较多，如果一一陈述则需要花费大量时间，教师可选

课程改革全面实施，要求教师在教学过程中结合教学内容运用取某一点展开分析，借此培养学生举一反三思维。以《我的伯父

科学合理的互动艺术，切实激发学生参与阅读学习的积极性，鲁迅先生》教学为例，教师针对课文内容提出以下问题：“课文

拉近师生距离，实现真正意义层面的高效课堂。主要描述鲁迅先生哪些事？”“展现鲁迅先生哪些品质？”上述两

关键词：小学语文；阅读教学；互动艺术；策略个问题需要学生充分阅读和理解课文后才能概括回答，对于小

新课程改革的全面实施，对教师教学和学生学习提出比以学生而言有一定难度。对此，教师可以以第一个问题为引导点

往更高的要求和标准。尤其语文作为一门兼具人文性和工具性“鲁迅和我畅谈《水浒传》”，感悟鲁迅先生对读书的认真态度，

学科，要求教师在课堂教学中注重与学生互动，激发学生参与然后则让学生思考，使学生在思考中理出答案，并理解课文意

课堂学习的兴趣，从而深入理解阅读文本传递思想内涵，锻炼蕴。最后，问题分解方法。毫无疑问，如果语文教师提出的问题

学生思维能力，提高阅读教学质量，实现预期课程目标。难度较大，超出学生能力和思维水平，当学生苦苦思索后无法

一、合理设置问题，拉近师生课堂距离得到答案则会丧失学习兴趣。教师针对此情况可尝试分解问

提问也是一种互动艺术，科学合理的课堂提问能紧抓学生题，降低难度。以《少年闰土》一课为例，教师与学生一起学习课

思维并使其以良好的状态与教师互动，而教师也要充分发挥课文，在初步理解了闰土外貌知识后，提出以下问题：“这些语句

堂提问优势，从多个角度与学生互动交流，激发学生探究知识说明闰土是一个什么样的孩子？”没有一名学生举手回答，教师

的兴趣，提高阅读教学效率。但从目前课堂教学实际情况得知，将问题分解为以下三个问题：“紫色圆脸说明闰土哪些特征？”

部分语文教师陷入提问误区:常见现象为提出的问题毫无价值学生：“闰土十分健康。”教师：“头戴一顶小毡帽可以说明什

或惯性喜欢询问学生好不好、是不是等，无法达到训练学生思么？”学生：“浙江农村地区孩子衣着。”教师：“为何闰土颈部套

维的效果；或提出的问题难度大且空泛，导致学生思维打结；也一个银项圈？”学生：“说明他的父母很疼爱他。”将问题分解后

有部分教师在提出问题后未给予学生足够的思考时间就急于能有效启发学生思维，打破课堂沉默，提高互动效率。

说出答案。长此以往造成学生在课堂中不敢与教师互动，丧失二、关注学生情感，强化教师互动技能

提问意义，因而需要教师合理设置问题，具体可从以下方面着学生在课堂教学中最为依赖的互动对象即教师，不管是学

手：生对教师产生依赖感，或教师对学生传递的情感，都有利于构

首先，在恰当处设问。小学生年龄小，注意力集中时间相对建和谐、安全、信任的师生关系。如角色游戏对学生来说更有吸

短暂，如果教师在学生兴趣滞后期提问，即使问题再精彩也无引力，情感互动也会加深，师生在良好的氛围中会获取较为理

法调动学生参与学习的积极性。事实上，无论问题滞后或前置想的互动结果和质量。教师在课堂教学活动中应充