中高职护理衔接人才培养模式创新性研究.docx

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中高职护理衔接人才培养模式创新性研究

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王晓芳禹亚杰王莉张秋阳

【摘要】为了促进现代中高职护理专业的发展，培养高素质的护理人才，实现与岗位零对接的人才培养目标，要对现有的中高职护理衔接人才培养模式进行改革和创新。即以完成工作需求为前提，以提高职业素养为核心，在中高职护理人才结构、人才培养目标、教学方式、教学评价体系四个方面进行改革和创新。

【关键词】护理人才中高职衔接人才培养

G71A2095-3089（2018）33-0018-02

在中高职教育中，中高职衔接教育模式已经是现代高等职业教育培养人才的必要手段，是培养创新型人才和技能型人才的重要举措，是推动中高职共同发展的重要途径。中高职衔接是构建现代教育体系，培养高素质应用型人才，树立终身学习意识，实现学生可持续发展的重要途径。中高职衔接是实现终身教育体系、促进学习型社会建设的重要环节。《医药卫生中长期人才发展规划》（2011-2020年）中再次把护理人才归为“严重紧缺人才”。我国人民健康意识的觉醒和老龄化的加快随着社会的发展，有利于推进人口老龄化、人类健康观念的转变，时代和社会都对医护理人员的综合素质和实践能力有了更高的要求，也对专业护理人才培养模式提出了新要求。

中高职衔接在教育部关于《国家教育事业发展第十二个五年规划》重大教育政策及名词解释中定义为“是指按照建设现代职业教育体系的要求，推动中等和高等职业教育协调发展，系统培养适应经济社会发展需要的技能型特别是高端技能型人才[1]。

所谓人才培养模式，是指学校为实现人才培养目标而实施的培养过程的结构样式和运行方式，包括实践教学、专业设置、师资队伍建设、课程模式、培养途径、教学设计与教育方法等方面[2]。

一、中高职有效衔接护理人才培养模式的现状

我国现阶段“中高职衔接”的模式有“五年一贯制”模式和分段贯通模式，也就是“3+2”模式。主要的中高职护理人才培养模式有三种，一是“三明治”模式即实践—理论—实践；二是“一主两辅，一精多能”模式；三是“订单培养”人才培养模式[3]。

从培养对象上来看，护理专业普通中职与高职院校的招生对象不相同。中职院校护理专业招生人数有下滑趋势，学校为了招收更多的学生，降低生源标准，导致招录到的学生质量不高，并普遍缺乏学习能力，在学习上不能充分的吸收新知识。而高职院校护理专业的招生对象一般是通过统招录取的初高中生，有一定的理论基础。

从培养计划上来看，护理作为特殊的行业不仅需要学生具有充分的专业基本操作技能，而且还需要具有良好的人际交往沟通能力和逻辑思维能力等。但是在目前的中高职护理人才培养过程中，中职院校和高职院校缺乏一个科学合理的护理人才培养体系，造成教学内容出现重复或缺失的现象较为普遍。

从考试方向上来看，中高职护理专业对接招收学生时，多数高职院校都是通过自主命题方式来收录人才。一般的考试科目包括数学、英语、语文和专业课综合考试。一般的专业课考试内容包括对专业理论知识和实践操作能力的考察。

二、中高职有效衔接护理人才培养模式存在的问题

随着我国特色职业教育的不断发展，中职和高职教育的链接教育模式已经展开，但是在护理人才培养方面，中高职院校之间的对接并没有达到预期的效果，并与预期还有巨大的差距。这主要是因为在中高职有效对接护理人才方面缺乏专业的文化素养和实践教育，这就意味着目前的人才培养方案并不完善，这些缺失主要体现在中高职护理专业人才培养方式、人才结构、人才培养目标、教学评价体系四个方面。需要对现有的中高职护理人才有效对接培养方案进行改革和创新。

1.人才结构断裂严重

我国的中高职护理人才教学方案的不同造成中高职教育对接方面出现断裂。目前，我国的中职护理人才教育的目标是培养技能型人才，主要是培养学生的操作技能，具备一定的动手能力和实践能力，但是在文化素养、理论知识、思维方式上有明显的不足。而我国的高职教育的目标是为了培养具有一定理论基础和文化素养的人才，而在对护理人才的培养方面，普通高中并没有系统开展学生的护理职业技能和知识的学习。中职在护理人才培养方面缺乏高等教育学生的理论基础和文化素养，高等教育在护理人才培养方面缺乏专业技能素質。不合适的生源造成中高职在护理人才对接方面出现断裂。

2.培养目标不明确

高职院校对护理人才的培养目标是让高职院校对护理人才的培养方向是让学生具备专业技能和专业素养的同时能利用所学的知识进行创新，中职院校对护理人才的培养方向主要是要求学生掌握护理专业操作技术，这就造成了中职护理学生缺乏专业的理论知识，在工作中不能做到理论与实践相结合，达不到高职院校对护理人才的需求水平，进而影响到高职院校培养高素质护理人才的发展。

3.教学结构内容重复、断裂严重

教学内容是影响中高职护理人才培养的重要因素之一。在中高职院校对护理人才的培养过程中，