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农业资源类实验教学示范中心运行机制研究

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刘金华

[摘要]实验教学在提高学生的创新能力和实践能力方面起到至关重要的作用，是人才培养的重要环节，所以各学校均投入较大的人力、物力和财力以提高实验教学水平和人才培养质量。吉林农业大学农业资源与环境国家级实验教学示范中心在进行建设过程中，在借鉴其他院校的成功经验基础上，结合自身特点，对实验教学体系和内容、实验教学方法和手段、实验教师队伍建设和管理体制方面进行改革，提高了实验教学质量，实验教学成果显著，发挥了实验中心的辐射与示范作用。

[关键词]实验教学；示范中心；实验队伍；管理体制

[]G642.0[]A[]2095-3437（2017）12-0065-03

教育部于2005年启动了国家级实验教学示范中心的建设和评审工作，经过10年的建设，目前已经建设了801个国家级实验教学示范中心，分布在全国的31个省份的368所高校。[1][2]其在推动高等学校实验教学改革、促进优质教学资源整合和共享、加强学生动手能力和創新能力培养、提高社会辐射方面起到了引领示范作用。[3][4][5]吉林农业大学农业资源与环境国家级实验教学示范中心（下称实验中心）成立于2009年，组建目的是打破原有的本科实验室分别隶属于各相关教研室的分散设置格局，规范和强化实验教学，提升学生的动手能力和创新能力，提高办学资源的利用效率，进而逐步建立起具有区域特色的优质、高效、可持续发展的办学模式。经过6年的努力建设，实验中心于2015年正式被批准为国家级实验教学示范中心，也是国内首家获此殊荣的农业资源类实验教学示范中心。该实验中心从无到有，从校级到省级，再到国家级的建设过程中，各级领导和教职员工付出了艰辛的努力，在借鉴其他院校实验教学中心建设经验基础上，结合农业资源专业的特点，总结和提出了更加适合自己的实验教学理论体系，取得了显著的教学效果和教学成果。

一、教学理念与改革思路

教学理念决定实验教学改革方向，决定人才培养的目标。[6]我们在实验中心的建设过程中，以科学发展观为指导，以市场人才需求为导向，立足学校定位，结合实际，通过资源配置模式、实践教学体系、实验中心功能模块设置、实验中心管理体制与机制、实践教学方法与手段等的一系列改革，建立资源共享机制，提高办学资源利用效率，创新人才培养模式，增强学生实践动手能力及科技创新能力，最终实现提升人才培养质量的目标。现已将实验中心建设成为资源（师资队伍、仪器设备、实验条件、企业）配置合理、实践教学体系完善、功能齐全（3个平台+1个基地的模块设置）、管理理念先进（人、财、物共享管理）、教学效果优良（学生市场竞争力增强）、适合于应用型人才培养、具有显著区域特色的国家级农业资源与环境实验教学示范中心。

二、实验教学体系、内容的改革

实验教学内容的改革直接关系到人才培养的质量，是改变目前实验教学环节薄弱、学生创新能力差的有效途径。[3]本实验中心从实验教学体系的整体出发，打破课程界限，进行实验重组，单独设立实验课，减少内容重复。强化分层次教学，一、二年级以化学、植物生产类实验为基础，主要培养学生基本的实验操作；三年级以分析类、测量及制图类实验为专业方向，主要培养学生本专业领域的实验技能。四年级以培养应用型人才为主，主要通过毕业论文、毕业设计、开放性实验和创新性实验提高实验动手能力，并与生产实践紧密结合。所开设的实验项目密切结合实际，及时更新实验内容，增加综合性、设计性实验所占比例。充分利用教师的科研项目开展课程论文、科研训练、毕业论文工作，创造条件吸收学生参加科研活动，提高学生的综合素质和实验技能。

在优化实验教学体系，强化实验教学的同时，通过课程实习、生产实习、标本采集、专业调研、毕业实习等实践教学环节，促进实验教学与生产实践的紧密结合，提高学生发现问题和解决实际问题的能力。实验教学与科研和社会应用相结合，使学生在文献检索、实验设计、研究方法、实验技能、论文写作、答辩以及创新意识、科学道德、科学精神、团队精神等多方面的能力和综合素质，都得到了较大的锻炼和提高。毕业生在研究生学习阶段及工作中表现出来的综合素质和研究能力得到了各高校、科研院所和工作单位的好评。

建立实验教学网站，实现实验教学网络化。实验中心配合省级优秀课程和精品课程的建设，借助于校园网，将优质实验教学资源网络化，实现实验教学资源的共享。目前，实验操作上网的课程达到12门，实验教学录像上网的课程达到13门，并引进大量优秀实验课件、视频录像。利用计算机网络技术，建立虚拟实验课堂，将大量与实验教学有关的标本、多媒体课件、电子教案、教学案例、仪器使用手册等通过网络与学生共享。实验中心内所有大型设备都安装了“大型仪器共享平台”的终端监控系统，实现所属大型仪器设备的远程和实时监控，随时掌握仪器的运行状况。