活动三 介绍校园中人和物的位置 (教学设计) 2024-2025学年一年级数学上册 西师大版.docx

活动三介绍校园中人和物的位置(教学设计)2024-2025学年一年级数学上册西师大版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

标题：“活动三介绍校园中人和物的位置(教学设计)2024-2025学年一年级数学上册西师大版”

本节课的教学内容来源于2024-2025学年一年级数学上册西师大版，主要涉及的是校园中人和物的位置的介绍。这是学生在小学阶段首次接触位置概念，对于培养学生的空间观念和实际应用能力具有重要意义。

本节课的教学内容主要包括两个方面：一是让学生掌握上、下、左、右、前、后六个基本方位词；二是通过实际操作，让学生能够用方位词正确描述校园中人和物的位置。

在教学过程中，我会结合学生的实际情况，设计一系列有趣的活动，让学生在实际操作中掌握方位词的应用，提高他们的空间观念和实际应用能力。同时，我会注重引导学生观察、思考，培养他们的逻辑思维能力。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：空间观念、逻辑思维、问题解决和合作交流。通过学习，学生能够掌握上、下、左、右、前、后六个基本方位词，并在实际操作中运用这些方位词描述校园中人和物的位置，提高他们的空间观念。同时，通过观察、思考和实际操作，学生能够培养theirlogicalthinkingability.Inaddition,byobserving,thinking,andpracticaloperations,studentscandeveloptheirproblem-solvingskills.Finally,throughgroupdiscussionsandinteractions,studentswillbeabletoeffectivelycommunicateandcollaboratewiththeirpeers,fosteringtheirabilitytoworkinteams.

三、学情分析

本节课的授课对象为一年级学生，他们正处于小学阶段的初始阶段，对数学知识的掌握程度和应用能力相对较弱。在知识方面，大部分学生可能对上、下、左、右、前、后六个基本方位词有一定的了解，但能够准确运用这些方位词描述实际物体的位置的学生较少。在能力方面，学生的观察能力、思考能力和动手操作能力有待提高。在素质方面，学生的空间观念和逻辑思维能力亟待培养。

在学习行为习惯方面，一年级学生注意力容易分散，需要通过丰富的教学手段和有趣的教学活动来吸引他们的注意力。此外，学生的自主学习能力较弱，需要教师在教学过程中进行引导和指导。对于课程学习，学生的知识基础、能力水平和素质状况都会产生一定的影响。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同的学生制定合适的学习策略，以促进他们的全面发展。

四、教学资源

软硬件资源：

-教室内的白板

-教学用具（如尺子、折纸、玩具等）

-学生座位图

-校园平面图

课程平台：

-学校的学习管理系统（LMS）

-数学课程教材

信息化资源：

-教学PPT

-互动游戏软件

-视频教学材料

教学手段：

-小组讨论

-实际观察和操作

-游戏化学习

-课堂问答

这些资源的整合将有助于提供一个多元化的教学环境，满足不同学生的学习需求，并促进学生的积极参与和互动。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“介绍校园中人和物的位置”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道如何在校园中描述人和物的位置吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于校园中人和物的位置的图片或视频片段，让学生初步感受位置描述的重要性。

简短介绍描述位置的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解描述位置的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解描述位置的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍描述位置的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解描述位置的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的校园中人和物的位置案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解描述位置的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用描述位置解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与描述位置相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展