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小学插班生心理问题调查分析及对策研究

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唐乐周颖黄靖婷

【摘要】插班生作为一个个体，来到一个陌生的环境，起初会适应不良，若不好好引导，会影响学生的成长及班级的正常管理。本研究通过对小学插班生的问题行为及其影响因素进行调查分析，发现小学插班生多易产生适应性心理问题，少数产生障碍性心理问题；这些心理问题是否产生与插班生自身气质类型，师生、生生关系及家庭密切相关；并提出家校联合、教师有技巧的增加插班生与同伴的人机互动，推进心理辅导室建设、通过心理老师进行干预这些针对性的参考意见。

【关键词】小学插班生适应性心理问题影响因素对策

G625.5A2095-3089（2018）32-0149-02

一、引言

接收插班生是每个班主任不能回避的话题。这些插班生，大多是随父母工作调动的正常转学，也有不少的插班生是因为在原来的学校表现不好而“被转学”。他们中有些对新环境存在着戒备和不信任的心理，有时会有过激反应出现诸多适应不良的现象，影响到学生的身心健康成长及班集体的管理和发展。

本研究从调查分析小学插班生表现出的心理问题行为着手，针对小学插班生这一特定群体，对其适应过程中的心理问题做出归纳性的分析并以此为基础，提出优化小学插班生的心理发展的基本策略，对改善小学插班生适应不良等心理问题具有一定的参考和指导意义。

二、調查内容、方法与对象

本次调查的主要内容是小学插班生因到新集体产生的心理问题分析及相应对策，采用了问卷调查法和访谈法。本次调查是对望月湖小学的班主任老师进行随机抽样调查，共发放问卷45份，共回收44份，有效问卷42份，回收率为97.7%，有效率为93.3%。除问卷外，本次调查还随机从调查对象中抽取了4位班主任老师和1位小学心理教师进行了深入访谈。

三、小学插班生心理问题主要表现为适应性心理问题

心理学上将心理问题分为：发展性心理问题、适应性心理问题、障碍性心理问题三类。其中小学插班生产生的心理问题多为适应性心理问题，极少一部分为障碍性心理问题。

李老师在访谈中表示：“小学插班生进入新班级、新环境会广泛性出现适应不良，人际交往困难的问题，一般出现的是适应性的心理问题。”问卷调查显示：

小学插班生第一次面对新同学表现为只与周围少数同学接触的占47.7%，完全不与其他同学接触的占23.8%，表现为积极外向的占28.5%；小学插班生与人交流时有点紧张的占42.9%，自信大方的占30.9%。小学插班生基本表现出自信心不强，不易与人接触，与人交往怯弱。

有少部分小学插班生表现出障碍性心理问题行为的，如4.8%的插班生出现强迫性洗手等行为；李老师提到：“插班生转学很多是因为家庭因素、学习成绩原因，也许是父母离异或者家庭出现什么变故，因此就很容易出现心理问题，甚至发展成抑郁症或者自闭症。”一旦出现障碍性心理问题行为就应该引起家长学校的高度重视，避免产生严重后果。

四、影响小学插班生产生心理问题的内因与外因

（一）内因

心理问题是否产生与插班生气质类型最密切。

诱发插班生产生心理问题的因素有多种，其中最密切的是学生的性格气质类型。“气质”意为人体内体液混合的“比例”，具有天赋性、稳定性的特点。气质的相对稳定性会对儿童面对各种环境时的反应产生影响。气质分为胆汁质、多血质、黏液质、抑郁质4种类型。问卷调查显示，插班生第一次面对新同学表现为只与周围少数同学接触与完全不与其他同学接触的分别占47.7%与23.8%；与人交流时有点紧张的占42.9%，对班级活动的参与程度一般的占55%，低与较低的占33.1%；插班生爱哭的占21.4%，易怒的占11.9%，易燥的占9.5%，过于紧张，有时歇斯底里的占4.8%；因此，大部分产生心理问题的插班生属于黏液质和抑郁质。黏液质类型的小学插班生安静，情绪稳定但不易外露，沉默寡言，反应缓慢，亲社会心理水平低。因不善于表达，以及适应环境的变化，在融入新的班级体时易产生适应性心理问题。抑郁质类型的小学插班生自卑，行动迟缓，多愁善感，自我效能感很低，在生活中遇到不愉快的事情，不能及时进行自我调整，以致产生障碍性的心理疾病。

（二）外因

1.师生、生生关系

小学阶段是儿童在社会交往过程中建立人际关系，理解、学习和遵守社会行为规范，控制自身社会行为的关键时期。小学教师和同伴是小学儿童社会关注的主要组成部分，在小学儿童的心理发展中占有重要作用。小学插班生进入一个崭新的学习环境，需要建立新的同伴关系。刘老师表示：“小学插班生与同学的关系是影响插班生心理问题产生的重要因素，如果能处理得好，插班生就会对自己更加认同。”调查结果显示，有85.7%的小学插班生在同伴交往中的行为是内向的，需较长时间才能融入新的班集体。插班生对班级活动的参与程度一般的占55%，低与较低的占33.1%，说明插班生对班级活动的参与度不