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借信息技术手段理解可能性培养学生数学核心素养

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李永梅

摘要：用信息技术手段将现场试验数据生成扇形统计图，通过引导学生读图来理解可能性的大小，并用数表示出来可能性大小，培养学生的数据分析观念等数学核心素养。

关键词：信息技术手段；扇形统计图；可能性

G623A2236-1879（2018）14-0112-02

一、揭题

师：同学们，通常篮球比赛之前，裁判要抛硬币让比赛球队选场地，你们觉得这样公平吗？

生：公平，因为只有两种可能性。

师：好，这就是今天我们要研究的内容。（板书课题）

微格赏析：通过谈话从生活常识入题简洁明快，直入主题，高效。老师从学生的回答中抓住关键词“可能性”并板书，揭课无痕充满机智。

二、实验，利用信息技术手段生成扇形统计。

1、个人实验。

师：大家想玩抛硬币的游戏吗？好，每个同学随意抛20次，并将正、反面的次数分别用画“正”字的方法记录下来。

（全班做抛硬币的实验）

生1：我是正面11次，反面9次。（图1）

师：好，我们来制作一个图。（老师现场利用画图软件，输入11和9两个数据，生成扇形统计图。）

师：看得懂这个图吗？

生：能从图上看出来正面的次数比反面的次数多，因为正面红色的部分比反面白色的部分大。

师：你真会读图，确实是这样。

微格赏析：老师通过现代信息技术直接将数据转换成图形语言，化抽象为直观，帮助学生思考和发现。学生虽没学