《材料科学导论》-课程的重点、难点及解决办法.pdf

《材料科学导论》

（复旦大学）

课程的重点、难点及解决办法

本课程的重点是通过系统的学习，使学生除了掌握五大基础材料的基础理论、基本方法和主

要性能外，还要大致了解八类新材料的特点、特征和特性及其在高科技领域中的应用，为设

计、研发、推广基础材料和新材料在国民经济各个领域中的应用提供重要的基础，并在创新

能力和综合能力方面得到有效的训练和培养。

一般认为，材料科学是入门容易深入难。概念多、内容广、涉及面宽是其主要特点，而概念

抽象、内容缺少连惯性、材料之间缺少必然联系是其另一重要特点，尤其是材料性能繁锁枯

燥，缺乏理论依托，故学生在学习材料科学过程中普遍存在学得快、忘得快的现象，甚至不

知学后究竟有何用。为了解决学生遇到的这些困惑，我们在讲解材料科学的各个知识点时尽

量结合实际材料案例来分析和解释，尽量用通俗易懂的语言来解析复杂而难记的概念及理论。

首先，chuerials物质(matter）和材料(material)既相似又有区别，一般易混淆。为了厘清它

们的异同点，特以公众关心的空气质量颗粒物含量mq5formance实例，来诠释材料的基本

特征及其PM2.5的检测为例，说明PM组合词中必须用matter而不用material的原因，强

调物质可以是一种无形的东西，包括人眼看不见的东西；而生活中使用的各种材料，比如塑

料要用plasticmaterial而不能用plasticmatter，这是因为材料强调的是有形的东西，二者区

别就一目了然了。而且，学生从matter与property的相互关系，就联想到物理、化学等基

础课程学过的物质结构，自然延伸到material与performance的相互关系，从理论上就认识

到基础学科与材料科学的有机衔接，但又有内在的区别。

其次，材料品种繁多，基础材料如何分类是教学中必须澄清的一个重要的基本问题。国外近

年出版的教科书都已经把基础材料分成五类，即金属、陶瓷、聚合物、复合材料和半导体，

我国则仍然停留在前三类基础材料的介绍。显然，从化学角度采用原子键合方式定义前三类

基础材料比较容易，也符合逻辑，但为了说明清楚后二类材料也应该划分为基础材料，特别

以大家熟知的空中客车A380使用的一些复合材料结构以及微电子产品包括ipad、iphone等

的高密度硅芯片为例，解释这二类材料是面向高科技领域，尤其是日常生活中各个方面应用

的；一方面它们的原子键合方式很特别，常常是复合方式，另一方面则要用很特殊的加工工

艺和材料组成要求而开发获得的。例如，常见的硅芯片一是单晶的、二是纯度为ppb级（10-9）

的、三是表面质量达到镜面光洁度要求的、四是需要掺杂其他元素来改善其导电性能。这些

基本特点赋予了单晶硅的特殊性能，从而把复合材料和半导体材料依据其特殊用途从三大基

础材料中分离出来进行介绍是必要的，也符合实际，从而体现出它们在高科技领域中应用的

重要性和先进性。

第三，材料的结构与性能是材料科学的最基本关系、也是最核心部分，完整理解其内在的相

互关系对设计、开发新材料都很重要。通常而言，材料性能是由内部的四级结构共同决定的，

即原子的电子结构、原子键合方式、原子的取向排列和显微组织结构。前二级结构比较容易

理解，是由材料本身的组成元素决定的，但其物理特性仍需仔细解释。比如，讲到反映一级

结构的原子核外电子结构的四个量子数时，除强调它是决定材料的物理和化学性质、一般与

加工工艺无关外，还需讲清它也是后二级结构的材料性能分析的基础。例如，观察显微形貌

的扫描电子显微镜(SEM)及成分测定的能谱分析（EDS）、X-射线荧光分析（XRF）及物相的显

微组织鉴别的电子背散射衍射（EBSD）等。这些表征分析仪器是依据第一、第二量子数的

特征及原理而设计制造而成的，而磁量子数可以用来表征材料的一些基团成分如核磁共振

（NMR），学生一下子从抽象的物理概念联想到很具体的材料组成及其结构形貌图像。晶体

学理论属于三级结构讨论的范畴，是一个看似好懂但易混淆难懂的知识点，而且国内一些相

关发表物有时还用俗语称呼不同的晶体结构，更会引起理解上的混乱。为使学生能正确区分

不同晶系的结构特征，一方面用专业英语表述了七大晶系的称呼：cubic（立方晶系）、

te