6.《芣苢》《插秧歌》教学设计 -2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docx

6.《芣苢》《插秧歌》教学设计-2024-2025学年统编版高中语文必修上册

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课程基本信息

1.课程名称：《芣苢》《插秧歌》教学设计

2.教学年级和班级：2024-2025学年统编版高中语文必修上册

3.授课时间：本节课的具体上课时间

4.教学时数：1课时（45分钟）

核心素养目标

1.语文学科核心素养：提高学生的文学鉴赏能力和文本解读能力，使学生能够理解和分析《芣苢》和《插秧歌》这两首诗歌的艺术特色和主题思想。

2.思维能力：培养学生的批判性思维和创造性思维，鼓励学生对诗歌内容进行深入思考和解读，并提出自己的见解。

3.文化理解：帮助学生了解中国古代农业文化，通过学习《芣苢》和《插秧歌》这两首诗歌，使学生对农民辛勤劳作和农耕文化有更深入的理解。

4.表达能力：通过课堂讨论和写作练习，提升学生的表达能力和沟通能力，使学生能够清晰地表达自己对诗歌的理解和感悟。

重点难点及解决办法

重点：

1.诗歌内容理解：《芣苢》《插秧歌》两首诗歌的意象、主题和艺术特色的深入理解。

2.文学鉴赏能力的培养：如何通过诗歌分析，培养学生的文学鉴赏能力。

难点：

1.诗歌背景文化：《芣苢》《插秧歌》背后的农耕文化及古代社会背景的理解。

2.诗歌深层含义的解读：如何引导学生把握诗歌的深层含义和象征意义。

解决办法：

1.对于诗歌内容理解，可以通过课前预习、课上讨论、案例分析等方式，帮助学生深入理解诗歌。

2.对于文学鉴赏能力的培养，可以通过对比分析、欣赏评价、创作练习等方法，提升学生的文学鉴赏能力。

3.对于诗歌背景文化理解，可以通过PPT展示、视频资料播放、小组讨论等方式，让学生了解古代农耕文化和诗歌的社会背景。

4.对于诗歌深层含义的解读，可以通过小组合作、问题引导、思维导图等方法，引导学生深入思考和解读诗歌。

教学方法与策略

1.教学方法：采用讲授法、互动讨论法和小组合作法。讲授法用于传授诗歌背景知识和解读诗歌主题；互动讨论法用于引导学生深入分析和鉴赏诗歌；小组合作法用于促进学生共同探讨和创作。

2.教学活动：组织学生进行诗歌鉴赏练习，让学生通过对比分析，深入理解《芣苢》和《插秧歌》的艺术特色；开展小组讨论，让学生探讨诗歌背后的农耕文化和社会背景。

3.教学媒体：使用PPT展示诗歌文本和背景资料，通过视频资料播放介绍古代农耕文化，以增强学生对诗歌内容的理解；利用网络平台，让学生展示自己的创作和互动交流。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

情境创设：播放古代农耕生活的视频资料，让学生初步感受农耕文化的魅力。

问题提出：引导学生思考古代农民在农耕过程中所面临的艰辛和挑战。

2.讲授新课（15分钟）

诗歌背景知识：介绍《芣苢》和《插秧歌》的创作背景，使学生了解诗歌与农耕文化的关联。

诗歌内容分析：解析《芣苢》和《插秧歌》的意象、主题和艺术特色，引导学生深入理解诗歌。

3.巩固练习（5分钟）

练习题目：设计有关《芣苢》和《插秧歌》的练习题目，让学生进行课堂练习。

讨论交流：分组讨论练习题目，分享解题心得和感悟。

4.师生互动环节（10分钟）

提问环节：学生提问，教师解答；教师提问，学生回答。

互动话题：围绕诗歌主题和农耕文化，展开师生互动话题，引导学生深入思考。

5.课堂小结（5分钟）

总结本节课所学内容，强调诗歌与农耕文化的关联。

6.作业布置（5分钟）

作业要求：结合所学诗歌，撰写一篇关于农耕文化的感悟文章。

作业反馈：下次课堂上分享并进行评价。

总计用时：45分钟

教学过程设计要求紧扣实际学情，聚焦重难点，通过创设情境、问题引导、师生互动等方法，激发学生的学习兴趣和求知欲，提高学生的文学鉴赏能力和思维能力。同时，教学过程要注重创新，充分调动学生的积极性，实现教学双边互动。

拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

-《诗经》中的其他农事诗歌，如《七月》、《载芟》等。

-古代农耕文化相关的历史文献和学术论文。

-现代作家对农耕生活的描写和感悟，如沈从文的《边城》、莫言的《红高粱家族》等。

-与农耕文化相关的摄影作品、绘画作品等艺术作品。

2.课后自主学习和探究：

-要求学生选择一篇与农耕文化相关的拓展阅读材料，进行深入阅读和分析，下次课堂上分享自己的阅读感悟。

-鼓励学生参观农业博物馆、农村体验生活等方式，亲身感受农耕文化的魅力，并将体验感受写成文章。

-引导学生思考现代社会中农耕文化的传承与变迁，进行相关的社会调查和研究报告。

-组织学生进行诗歌创作比赛，鼓励学生运用所学知识和技巧，创作出具有农耕文化特色的诗歌作品。

重点题型整理

1.诗歌意象分析题

题目：请分析《芣苢》和《插秧歌》中的主要意象，并阐述其艺术效果。

答案：《芣苢》中的