原创力文档- 1、本文档共7页，可阅读全部内容。
- 2、原创力文档（book118）网站文档一经付费（服务费），不意味着购买了该文档的版权，仅供个人/单位学习、研究之用，不得用于商业用途，未经授权，严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等，侵权必究。
- 3、本站所有内容均由合作方或网友上传，本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺！文档内容仅供研究参考，付费前请自行鉴别。如您付费，意味着您自己接受本站规则且自行承担风险，本站不退款、不进行额外附加服务；查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档，您可以点击 这里二次下载。
- 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等，请点击“版权申诉”（推荐），也可以打举报电话：400-050-0827(电话支持时间：9:00-18:30)。
- 5、该文档为VIP文档，如果想要下载，成为VIP会员后，下载免费。
- 6、成为VIP后，下载本文档将扣除1次下载权益。下载后，不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们。
- 7、成为VIP后，您将拥有八大权益，权益包括：VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
- 8、VIP文档为合作方或网友上传，每下载1次， 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等，对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
《分数的意义》说课稿
各位老师，大家好，我今天说课的题目是《分数的意义》，我将从以下七个板块来进行说课，分别是说教材，说学情，说教学目标重难点，说教法、学法，说教学过程，说板书设计，说作业设计。
一、说教材
这节课是青岛版五年级下册《校园艺术节——分数的意义和性质》信息窗1《分发制作材料》P9－10。学生是在已经初步认识分数、会比较简单的分数大小和简单的分数加减法的基础上进行的，是学生系统学习分数的开始，为以后学习真分数和假分数，分数与除法的关系，以及学习分数的基本性质、分数计算、等打下坚实的基础。
二、说学情
课前我对学生已有的知识基础进行了分析，在三年级上学期的学习中，初步认识了分数并且初步了解了分数的产生。这节课的教学内容较为抽象，对学生有一定难度，尤其是对单位“1”的理解。学生更喜欢学习较为直观，形象的知识，所以在对学生教学时，需要将抽象的知识与形象的场景相结合，这样不仅提高学生的兴趣，也培养学生抽象思维能力。
三、说教学目标重难点：
知识与技能：在说一说，分一分，画一画等活动中理解单位“1”的含义和分数的意义。
过程与方法：通过小组合作，交流，并在动手操作观察比较中，培养学生抽象思维、归纳概括的能力和合作意识。
情感、态度价值观：在解决问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，在具体的数学活动中获得学数学，用数学的乐趣。
教学重难点：
教学重点：建立单位“1”的概念，理解分数的意义。
教学难点：理解把许多物体组成的一个整体看作单位“1”。
四、说教法、学法：
按照课程标准要求，我打算通过创设情境，引导学生“自主探究，合作交流”，充分调动学生的积极性、主动性，让学生全面、全心地参与到每一个教学环节中。在教学中，培养学生的创造性思维与合作意识，进一步培养学生观察类比，分析判断的能力。通过充分发挥教师的组织和引导作用，创造性地使用教材，使学生的创新意识得到开发与增强，真正成为学习的主人。
五、教学过程：
我将这节课整体分为以下五大环节：1、回顾旧知，激趣导入。2、创设情境、提出问题。3、合作探究、构建新知。4、应用拓展，解决问题。5、课堂评价，拓展延伸。
一）回顾旧知，激趣导入
教师在黑板上写一个，让同学们说说对这个分数的认识。学生会说读写法，各部分名称，重点要引导学生说出这个分数的意义。然后让学生说说还想了解关于分数的哪些知识。引出课题，教师板书。
【设计意图】通过这个活动，激活学生的原有认知，为新课的学习铺路。同时提出还想了解分数的哪些知识，激发学生的学习热情。
二）创设情境、提出问题。
出示信息窗1情境图，让学生根据校园艺术节中活动情境图，提取数学信息并提出问题。学生可以先独立思考，然后在小组中探究，然后小组为单位进行汇报。
教师选出三个和本节课有关的问题。
问题一：把一块红色橡皮泥平均分给四人，每人分得这块橡皮泥的几分之几？
问题二：把4块橡皮泥平均分给四人，每人分得这些橡皮泥的几分之几？
问题三：把四张纸平均分成2份，每一份占这些纸的几份之几？如何用分数表示？那把六张纸平均分成三份，每一份占这些纸的几份之几？如何用分数表示？
【设计意图：给学生创造贴合学生生活的具体情境，有效激发学生学习兴趣，同时培养学生从生活中发现问题，提出问题的能力，培养学生利用数学思维思考生活问题的意识。】
三）合作探究、构建新知。
1、解决问题一：把一块红色橡皮泥平均分给四人，每人分得这块橡皮泥的几分之几？
学生独立解决，指生回答。（教师作适当的评价）
【设计意图：先解决已学过简单的问题，充分唤醒学生旧知，为下步探究分数的意义做好铺垫。】
2、解决问题二：把4块橡皮泥平均分给四人，每人分得这些橡皮泥的几分之几？
学生以小组为单位，利用卡片分一分，学生先独立思考，组内交流，全班交流，教师参与到学生的小组学习。全班交流时，教师适时引领：把4块橡皮泥看作一个整体，平均分成4份，1份占整体的，继续引导学生思考两个学生分得卡纸占总数的几分之几，3个同学呢？
【设计意图：本环节的设计，由浅入深，分层设计，给学生提供了足够的时间和思考的空间，让学生真正成为解决问题的主角。】
3、解决问题三：把四张纸平均分成2份，每一份占这些纸的几份之几？如何用分数表示？那把六张纸平均分成三份，每一份占这些纸的几份之几？如何用分数表示？
学生分组摆一摆、分一分，全班交流时，可能会出现、两个答案。然后全班进行交流、辩析、补充，得出结论。教师适时引领：每份是2张卡纸，为什么说是占这个整体的呢？
通过摆模型得到结论：把4张卡纸看作一个整体，平均分成2份，每份占这个整体的。
解决分6张卡纸问题：先让学生交流自己的答案；再组织学生动手操作验证，并参与学生的学习活动；全班交流时，适时点拨：“每份是2张卡纸，为什么占总数的呢？”。从而引导学生得出结论。
【设计意图：三个问题环环
文档评论（0）