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小学科学“自主合作、互动探究”实践研究开题报告--第1页
小学科学“自主合作、互动探究”实践研究开题报告
小学科学“自主合作、互动探究”实践研究开题报告目录一、
课题的提出二、课题研究的
目的和意义2（一）理论建
构2（二）研究目
的4三、研究的内
容（一）目前科学小组合作
学习中存在的误区原因分析。
5（二）小学科学小组自主合作探究学习策略的构建。
...7（三）选择合作的时机四、研
究方法（一）该课题主要
采取以下研究方法：
10（二）研究策
略11五、研究的对象和范
围12六、课题研究步
骤12七、预期成
果
一、课题的提出现阶段在我们在小学科学课堂教学中广泛地进行
“小学科学自主合作、互动探究学习”的研究，是旨在通过对现行的
以知识为主要教学目标，教师传授为主要特征的课堂教学模式进行改
革，使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体
作用，把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合，调动全体学生
学习积极性，促进学生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、交
往品质等多方面素质的协调发展。培养学生的创新意识和实践能力是
时代的呼唤，是素质教育的核心，《全日制义务教育科学课程标准》
明确指出，有效的科学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实
践、自主探索与合作交流是学生学习科学的重要方式。处于课程改革
的新时期，小学科学教学要领悟改革的真谛，顺应改革的思路，以课
程改革的精神和《课标》的精神为指导，确立以“人的发展为本”的
小学科学“自主合作、互动探究”实践研究开题报告--第1页
小学科学“自主合作、互动探究”实践研究开题报告--第2页
教育理念，大力改革课堂教学，探寻一种与时代发展相适应的教学方
式和学习方式。基于这样的思考，我们提出“自主、合作、探究”学
习研究。
二、课题研究的目的和意义（一）理论建构
心理学理论表明：良好的人际关系能促进学生的认知、情感和行
为三种不同层次的学习心理状态的提高。小组合作学习为学生创设了
一个能在课堂上积极交往的机会，对于学生形成良好的人际关系及在
交往中促进学生三种不同层次的学习心理状态是有极大帮助的。学习
交往理论认为，思维的积极性在很大程度上受课堂教学气氛的影响，
多项交往的组织形式，信息交流量大，交流渠道多，有利于形成积极
的课堂气氛，有利于课内信息的沟通，有利于学生们间互帮互学，有
利于发展学生的思维。
《科学课程标准》中也强调指出：动手实践、自主探索与合作交
流是学生学习科学的重要方式，学生学习活动应当是一个生动活泼的、
主动的和富有个性的过程。而实施小组合作学习就是在教学过程中，
让学生之间、师生之间通过自主研究、民主探索、平等合作、发现问
题、解决问题，相互启发、共同提高实践创新能力、增加学习质量和
个体素质，形成一种生动活泼、潜力无尽、人人参与、主动积极学习
的活动形式。
苏霍姆林斯基曾说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需
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