沪教版新教材初中数学2.3（3）一次式的加减.doc

课题：2.3（3）一次式的加减

上海市风华初级中学华忆

【教学目标】

1．能运用运算律探究去括号方法，并且利用去括号方法化简一次式．

2．经历类比带有括号的有理数运算，发现去括号时的符号变化规律，归纳一次式的加减运算中的去括号方法，培养观察、分析、归纳能力．

3．养成主动探究、合作交流、规范表达的意识，感受数学语言的简洁美．

【教学重难点】

重点：运算律探究去括号方法，掌握一次式的加减运算．

难点：正确运用一次式的去括号方法、合并同类项，准确进行一次式的加减运算．

【教学过程】

（一）新知引入

问题1某汽车企业第一季度销售x万辆新能源汽车，第二季度销售的新能源汽车比第一季度的1.5倍少1万辆，第三季度销售的新能源汽车比第一季度的2倍多6万辆．用一次式表示：

（1）该汽车企业第二季度和第三季度一共销售的新能源汽车数量；

（2）第三季度比第二季度多销售的新能源汽车数量．

第一季度

第二季度

第三季度

x万辆

（1.5x－1）万辆

（2x＋6）万辆

分析：

【设计意图】借助表格直观呈现三个季度销售量之间的数量关系，并用代数式准确表示，让学生在学会分析题意的基础上，充分感受文字语言与数学语言之间的互译及表示．

（二）探索新知

思考如何计算（1.5x－1）＋（2x＋6）和（2x＋6）－（1.5x－1）？

追问1：通过观察，你发现了什么？有同类项，可以合并同类项

追问2：如何合并同类项？去括号后，合并同类项

追问3：数的运算中的去括号方法在一次式中还适用吗？

（1.5x－1）＋（2x＋6）＝1.5x－1＋2x＋6＝3.5x＋5（2x＋6）－（1.5x－1）＝2x＋6－1.5x＋1＝0.5x＋7项不变项不变正号变负号负号变正号数的运算中的去括号方法在一次式中同样适用，即括号前面是“＋”

（1.5x－1）＋（2x＋6）＝1.5x－1＋2x＋6＝3.5x＋5

（2x＋6）－（1.5x－1）＝2x＋6－1.5x＋1＝0.5x＋7

项不变

项不变

正号变负号

负号变正号

（三）运用新知

练习1下列计算对不对？如果不对，应怎样改正？

（1）（m－n）－（2m－1）＝m－n－2m－1＝－m－n－1；

（2）（5x－4y）－（－x＋y）＝5x－4y＋x－y＝6x－3y．

【设计意图】通过辨析让学生充分关注去括号后各项的符号是否正确，并再次明确：如果括号前是“－”号，那么去括号时，括号内每一项都要改变符号．

例4先去括号，再合并同类项：

（1）a＋2－（9a－3）；（2）－（6m－8）－（－1＋2m）．

练习2先去括号，再合并同类项．

（1）（2－6x）＋（3x＋3）；（2）－（5y－10）－（2－2y）．

【设计意图】对于去括号方法在理解的基础上进一步运用，关注去括号后各项的符号是否正确，然后用记号表示出同类项，最后合并同类项，进一步培养有序思考、规范表达的数学学习习惯．

例5（1）求一次式2x、3－4x、x＋1的和；

求3m－2n＋1减去m＋n－2的差．

问1：如何列式？

问2：如果不添加括号，那么式子表示的含义与题中的意思相符吗？

注：几个一次式相加减，通常用括号把每个一次式括起来，再用加减号连接．

练习3（1）求4x－5与2－y＋6x的和；

（2）求5m减去4n－3m＋1的差．

【设计意图】在根据题意列式的过程中，感受添加必要的括号，体会数学的严谨性．

例6当x＝时，求一次式3x－1＋（3x－6）－（－3x＋1）的值．

问：你是如何解决的？为什么要先去括号，再求值？

练习4先化简，再求值：（2x－y）－（x＋y－3），其中x＝1，y＝－1．

【设计意图】经历求一次式的值时应先考虑化简，再代入求值，体现了化简在求值上的优越性，感受数学式子的简洁美．

（四）总结反思

1．本节课你学到了哪些知识？

2．你还有哪些困惑？

3．在学习的过程中，你有哪些好的建议？

【设计意图】对于本节课知识点进行主动回顾，使学生内化所学知识，同时及时反思，感受数学语言的优势．

（五）板书设计

去括号方法2.3（3）一次式的加减问题：计算：

去括号方法

2.3（3）一次式的加减问题：

计算：（1.5x－1）＋（2x＋6）

数式

a＋（b＋c）＝a＋b＋c

a－（b＋c）＝a－b－c计算：（2x＋6）－（1.5x－1）

一次式的加减：先去括号，再合并同类项

先化简，再求值

（六）教后记

学生对于数的去括号方