汉语拼音14 ɑnɡ enɡ inɡ onɡ 教案.doc

课题

拼音14：ɑnɡenɡinɡonɡ

课时

2

文本分析

本课有5部分内容。第一部分是4个后鼻韵母和1个整体认读音节，配有一幅妈妈哄婴儿睡觉的情境图。弯弯的月牙爬上了窗台。屋里的墙上，猫头鹰形状的挂钟在嗒嗒地走着；灯光下，妈妈坐在床上哼着歌，哄着怀里的婴儿。图中的“床”和“窗”提示ang的音，“灯”提示eng的音，“婴儿”的“婴”和“猫头鹰”的“鹰”提示ｉｎɡ和ying的音，“钟”提示ong的音。第二部分是声母与4个后鼻韵母的拼读，包括两拼音节和三拼音节。第三部分是本课要求书写的音节词“míngliàng”。第四部分是词语。4幅情趣十足的插图表现了4种运动：游泳、滑冰、骑自行车、打乒乓球，其中“冰、自、行、车”是本课要认的生字。第五部分是儿歌《两只羊》。

教学目标

1.正确认读后鼻韵母angengyingong和整体认读音节yinɡ及其四声，读准音，认清形。

2.正确拼读声母与angengyingong组成的带调音节，能在四线格中正确书写音节词“mínɡliàng”。

3.借助拼音，认读“游泳、滑冰、骑自行车、打乒乓球”4个词语，认识“冰、自、行、车”4个生字。

4.正确朗读儿歌《两只羊》。

教学重难点

1.正确认读后鼻韵母angengyingong和整体认读音节ying及其四声，读准音，认清形。

2.正确拼读声母与angengyingong组成的带调音节，能在四线格中正确书写音节词“míngliànɡ”。

3.辨析后鼻韵母angenging和前鼻韵母an、en、in的发音；正确拼读后鼻韵母组成的三拼音节。

教学过程

第一课时

一、激趣导入，揭示课题

1.创设情境，复习旧知。

导语：一天，韵母家族的ɑ、o、e、i、u、ü、ɑi、ei、ui、ɑo、ou、iu、ie、üe、ɑn、en、in、un、ün准备集体去郊外秋游。出发之前，队长ɑ准备给大家分个组。分着分着，ɑ犯了难：应该怎么分呢？这时候，o说：“要不按照结构分吧，将单韵母分为一组，复韵母分为一组，鼻韵母分为一组。”队长ɑ听了，连连点头。小朋友们，请你说一说，分成的三组中，队员分别有哪些？

（单韵母：ɑ、o、e、i、u、ü；复韵母：ɑi、ei、ui、ɑo、ou、iu、ie、üe；鼻韵母：ɑn、en、in、un、ün。）

2.结合情境，导入新课。

过渡：分好组之后，大家刚要出发，只见4个宝宝飞奔着过来了。其中一个说：“我们也想去秋游。”ɑ为难地说：“可是我们都是韵母家族的，你们可不是。”另外一个说：“是，我们也是韵母家族的。”大家听了，都不信，这4个宝宝决定向大家做个自我介绍。（板书课题：ɑngengingong）

二、初读课文，重点研读

（一）学习后鼻韵母ɑngengingong

1.（课件出示情境图）引导学生按照一定的顺序观察图画，并用一两句话描述画面内容。

（夜深了，月亮爬上了窗台。房间的墙上，猫头鹰形状的挂钟在嗒嗒嗒地走着。柔和的灯光下，一位妈妈坐在床上，靠着枕头，哄怀中的婴儿睡觉。）

2.教师根据学生的回答，强调“窗台、床、灯光、婴儿、猫头鹰、挂钟”等词语，出示ɑng、eng、ing、ong。

3.引导学生观察这4个韵母的共同点。

（这4个韵母都含有“ng”这个韵尾。）

4.点明ɑng、eng、ing、ong是后鼻韵母，教师范读。

发音指导：发ɑng时，先发ɑ，然后舌根高抬顶住软腭，气流从鼻腔出来；发eng时，先发e，紧接着舌根后缩，抵住软腭，气流从鼻腔出来；发ing时，先发i，舌尖向后缩，舌根抬起抵住软腭，气流从鼻腔出来；发ong时，先发o，紧接着舌头后缩，舌根向软腭靠拢，气流从鼻腔出来。要想读好后鼻韵母，读准韵尾-ng是关键。舌根抬起，抵住软腭，用鼻子哼，即可发出-ng的音。

5.教师反复示范后鼻韵母的发音，让学生模仿跟读，体会-n和-ng的不同。

注意：教师还要让学生互相观察读时的口形：读-n时，上下门齿是相对的，口形微开；读-ng时，上下齿离得远一些，口形较开。

6.辨析前鼻韵母和后鼻韵母在发音上的不同表现。

前、后鼻韵母发音上的不同表现：（1）舌位不同。前鼻音，舌尖顶住上齿龈，不松动、后缩；后鼻音，舌头后部高隆起，舌根尽力后缩，抵住软腭。

（2）口形不同。发前鼻音，上下门齿相对，口形微开；发后鼻音，上下门齿离得远一些，口形较开。

（3）音色不同。前鼻音较尖细清亮，后鼻音则浑厚响亮。

注意：可以借助手势来指导发音。左手掌表示上腭，右手掌表示舌头。当右手掌手指向前伸，靠着左手掌的指尖时，表示发前鼻音-n；当右手掌的掌心往上靠近左手掌的掌心时，表示发后鼻音ng。

7.师生共编顺口溜。

缸中金鱼自在游，ɑngɑngɑng；灯下飞蛾展翅膀，engengeng；老鹰蓝天在飞翔，inginging；