2024年春八年级英语下册 Unit 6 I’m going to study computer science Section B教案 （新版）人教新目标版.docxVIP

2024年春八年级英语下册Unit6I’mgoingtostudycomputerscienceSectionB教案（新版）人教新目标版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容为2024年春八年级英语下册Unit6I’mgoingtostudycomputerscienceSectionB，围绕不同学生的未来职业规划展开，涉及动词短语、一般将来时态和情态动词的用法。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在Unit5中已经学习了谈论兴趣和日常活动的表达方式，在此基础上，本节课将引导学生运用一般将来时态表达未来的职业规划，同时巩固动词短语和情态动词的运用，如“begoingto+动词原形”和“will+动词原形”。通过本节课的学习，学生能够将已有知识拓展到实际生活场景中，提高英语口语表达和写作能力。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：

1.语言能力：通过学习一般将来时态和情态动词，学生能够熟练运用英语表达个人职业规划，提高口语交流能力。

2.思维品质：学生能运用逻辑思维和创造性思维，探讨未来职业发展趋势，形成独立见解。

3.文化意识：了解不同职业领域的文化背景，增进对多元文化的尊重和理解。

4.学习能力：培养学生自主学习、合作探究的能力，激发其探索未来职业的兴趣。

三、教学难点与重点

1.教学重点：

-一般将来时态的用法，特别是“begoingto+动词原形”和“will+动词原形”结构。

-情态动词（如：can,may,might）在表达未来可能性时的运用。

-与职业规划相关的词汇和表达方式，如“computerscience”、“engineering”、“journalism”等。

-能围绕未来职业规划进行流畅的对话和写作。

2.教学难点：

-对一般将来时态的理解和正确使用，尤其是两种不同结构的选择和切换。

-情态动词在表达未来预测时的细微差别，例如“can”表达的可能性较大，“may”表达的可能性较小。

-在实际对话中，如何自然地引入和转换话题，谈论个人职业兴趣和目标。

-学生可能对某些职业的认识不足，导致在讨论中使用词汇和表达时的准确性降低。

举例说明：

在对话练习中，学生可能会在表达“我可能会成为一位工程师”时，错误地使用“Iwillcanbeanengineer”，而正确的表达应为“Imightbecomeanengineer”或“Icanbecomeanengineer”。教师需在此类难点上提供明确的指导和足够的练习，确保学生能够理解并准确运用。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有八年级英语下册教材，尤其是Unit6I’mgoingtostudycomputerscience的相关内容。

2.辅助材料：准备与职业规划相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如介绍不同职业的短视频、职业发展路径的图表等。

3.实验器材：本节课不涉及实验。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每个区域配备白板或黑板，方便学生展示和讨论各自未来职业规划的海报或思维导图。同时，设置一个中心展示区，用于展示学生的作品和分享讨论成果。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校在线平台，发布包含职业词汇和一般将来时态预习资料的PPT，要求学生预习Unit6SectionB的内容。

设计预习问题：围绕未来职业规划，设计问题如“什么是你梦想中的职业？你打算如何实现这个目标？”

监控预习进度：通过平台数据跟踪学生预习情况，确保学生掌握基础知识。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读资料，自学职业相关词汇和一般将来时态。

思考预习问题：学生独立思考并记录职业规划及学习目标。

提交预习成果：将笔记或思维导图通过平台提交。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立探索，提高自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台共享预习资料，实现远程监控。

-作用与目的：

让学生提前接触职业规划话题，为课堂讨论打基础。

培养学生自主学习和独立思考的能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过展示不同职业的视频，引出本课主题。

讲解知识点：详细讲解一般将来时态和情态动词的用法，举例说明。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享职业规划并使用目标语言。

解答疑问：针对学生的疑问进行解答。

-学生活动：

听讲并思考：学生听讲并思考如何用英语表达自己的职业规划。

参与课堂活动：在小组内讨论，使用目标语言表达未来职业计划。

提问与讨论：对不懂的问