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第21课《古代诗歌五首——望岳》教学设计2023—2024学年统编版语文七年级下册
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
教学内容
本节课的教学内容来自统编版语文七年级下册第21课《古代诗歌五首——望岳》。诗歌创作于唐代,作者是杜甫。本诗通过对泰山的描写,表达了诗人对国家和民族命运的深切关注,以及对壮志未酬的哀叹。全诗情感丰富,意蕴深远,是杜甫诗歌中的佳作。
教学重点:通过分析诗歌的形象、语言和表达技巧,理解诗人抒发的情感。
教学难点:如何引导学生把握诗歌中的意象,体会诗人的忧国忧民情怀。
核心素养目标
本节课旨在培养学生的语文学科核心素养,主要包括:
1.审美鉴赏能力:通过分析诗歌的意象、意境和情感,提高学生对古代诗歌的审美鉴赏能力。
2.文化传承能力:让学生了解古代诗歌的历史背景和文化内涵,传承中华优秀传统文化。
3.思维品质:培养学生独立思考、分析问题、解决问题的能力,学会从不同角度审视诗歌。
4.表达能力:通过课堂讨论、作文练习等方式,提高学生的表达能力和创新思维。
学习者分析
1.学生已经掌握了相关知识:学生在之前的学习中,已经接触过一些古诗词,对古代诗歌的基本形式、意象、情感表达等方面有了一定的了解。此外,学生也学习过一些关于杜甫的诗歌,对诗人的生平事迹和创作风格有一定认识。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格:对于诗歌鉴赏这一课题,大部分学生都表现出较高的兴趣。在学习能力方面,学生具备一定的分析、解读诗歌的能力,但审美鉴赏能力和创新思维有待提高。在学习风格上,部分学生喜欢独立思考,善于表达自己的观点,而部分学生则较为内向,更喜欢倾听他人的意见。
3.学生可能遇到的困难和挑战:在学习和鉴赏《望岳》这首诗歌时,学生可能遇到以下困难和挑战:
(1)理解诗歌中的意象和意境:诗歌中的意象丰富,意境深远,学生需要深入挖掘诗歌中的寓意和情感。
(2)把握诗人的情感:诗人通过对泰山的描写,抒发了忧国忧民的情怀,学生需要学会从中体会诗人的情感。
(3)审美鉴赏能力的提升:如何从诗歌的形式、语言、表达技巧等方面,提高自己的审美鉴赏能力,是学生需要面临的挑战。
教学方法与策略
1.教学方法:本节课采用讲授法、讨论法和情境教学法相结合的方式。通过讲授,使学生了解诗歌的背景和基本内容;通过讨论,引导学生深入分析诗歌的意象和情感;通过情境教学,让学生身临其境地感受诗歌的意境。
2.教学活动设计:为了促进学生参与和互动,我们将设计以下教学活动:
(1)诗歌朗诵:让学生分组朗诵《望岳》,感受诗歌的韵律美;
(2)小组讨论:分组讨论诗歌中的意象、意境和情感,分享自己的心得体会;
(3)情境体验:组织学生进行角色扮演,模拟诗人在泰山的景象下抒发情感的过程。
3.教学媒体使用:为了提高教学效果,我们将使用多媒体课件、图片和视频等教学媒体。课件中将展示诗歌的文本、注释和解析,帮助学生更好地理解诗歌;图片和视频则用于展示泰山的自然风光,让学生更直观地感受诗歌中的意象。
教学过程设计
1.导入环节(5分钟)
情境创设:播放泰山的自然风光视频,让学生领略其壮美,同时提出问题:“你们认为,什么样的景色会激发诗人的灵感呢?”
学生回答后,教师总结并引出本课课题:《古代诗歌五首——望岳》。
2.讲授新课(15分钟)
a.教师带领学生共同朗读诗歌,感受其韵律美。
b.分析诗歌背景:介绍杜甫的生平和创作风格,以及《望岳》的创作背景。
c.解读诗歌意象:分析诗中的泰山象征意义,以及诗人对国家和民族命运的关切。
d.探讨诗歌情感:引导学生体会诗人望岳时的敬畏之情,以及对壮志未酬的哀叹。
3.师生互动环节(10分钟)
a.小组讨论:学生分小组讨论诗歌中的意象、意境和情感,分享自己的心得体会。
b.课堂提问:教师针对讨论内容进行提问,引导学生深入思考。
c.回答与反馈:学生回答问题,教师给予点评和指导。
4.巩固练习(5分钟)
a.练习题目:布置一道关于《望岳》的练习题,要求学生课后完成。
b.课堂练习:选取几名学生进行课堂练习,分享答案和解题思路。
5.课堂小结(5分钟)
a.教师总结本节课的主要内容和知识点。
b.强调课后作业和自学要求。
c.鼓励学生积极参与下一次课堂讨论,分享自己的学习心得。
6.课后作业(课后自主完成)
a.完成练习题目:深入分析《望岳》中的意象、意境和情感。
b.撰写心得体会:谈谈自己对诗歌的理解和感受。
教学创新点:在师生互动环节,采用小组讨论和课堂提问的方式,充分调动学生的积极性和主动性。通过情境创设和多媒体教学手段,让学生更直观地感受诗歌的意境,提高审美鉴赏能力。在课后作业中,鼓励学生撰写心得体会,培养表达能力和创新思维。
教学双边互动:在教学过程中,教师与
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