2022《落花生》教学设计十四(2).docx

PAGE

PAGE1

?落花生?教学设计十四(2)

一、复习检查，引入新课

指名有感情地朗读课文。

这节课我们重点学习议花生局部。普普统统的花生居然能引出了一家人的许多话题，使我们对花生也生出了几分敬佩之心，带着这份敬佩之情，我们来学习课文。

二、熟读课文，把握重点

1、分开层次，确定重点

默读课文，一边读一边想，他们是怎样过播种节的？先干甚么？后干甚么？

师:如今我们来跟他们一块过播种节，播种节里一家人mdash;mdash;吃花生，一边吃一边mdash;mdash;谈花生

再看书，这里吃花生用了几个自然段？〔两个〕而谈花生用了十二个自然段，根据看详略的方法，哪一个是重点？

2、确定学法，吃花生略学，谈花生详学。

谁来读吃花生这两段，一边读一边找出值得留意的地方来。[

好几样吩咐很难得〔注重〕

当时作者的父亲在广东做县官，平时公务忙，很少参加家里的活动。这次他来，是专为吃花生来的吗？阐明甚么？

3、读中感悟，打破难点

母亲做了好几样食品让大家吃，大家边吃边谈花生的好处。默读这段，把谈花生好处的词语圈。

小组讨论：

读文有几个人在说话各说各的是甚么呢？〔孩子们认为花生的好处是甚么？父亲认为花生最可贵的地方是甚么？〕

这两方面内容谁是重点呢？为甚么？

父亲说了几次话，哪句话是重点内容。为甚么？

汇报交流：

分角色读这局部，读出说话的气氛。

姐姐说味美，哥哥说可以榨油，我说廉价，大家都喜欢吃，父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。

我们所说的话内容浅显，明白，容易理解解，而父亲的话让我们有所感悟，因而，而我们谈不是重点，父亲谈的是重点。

教师加以肯定：课文中我们谈的那几句话除去我的最初一句话是重点之外，其余几句用不用仔细去研讨，就很明了，而父亲说的话有很深的寓意，因而要看内容确定重点。

父亲谈是重点。父亲一共说了五次话。

师：父亲这五次说话都很重要吗？用看内容的方法比拟一下，哪次说话重要，哪次不重要。指名依次读。

先生分析1、2、5句不重要，3、4句重要。

「自主、合作、探求，是新课程倡导的学习方式，教师要真正把学的权力还给先生，真正让先生成为课堂的主人。」

4、讨论交流，合作学习

重点读父亲的话，分析3、4句赞花生，学花生。

〔1〕赞花生。

父亲说很重要，花生的果实，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出众，他不向苹果和桃子这类植物，果实高挂枝头，夸耀本人，而是深埋地中，并给人们带来好处。

(教师帮助学中捉住关键词语埋在地里鲜红嫩绿高高地挂在枝头上矮矮地长在地上等进行分析，领会出花生的默默无闻，朴实无华。)

〔2〕学花生。

六个字讲了两个方面，不好看，很有用。父亲在这又说了花生的特点，父亲提出要求，不要做只是表面好看而没有适用的东西。的人。而做谦虚朴实，不计名利，不会夸耀本人，对别人有用的人。当然既表面好看，又有用，的人好。但表面美毕竟不能与内心美等量齐观，更看重的是内心美，更看重能实真实在为人民做好事。一个表面不怎样美的人，要做出成绩，得到大家的认可，或许比表面赏心顺眼，很引人注视的人更难，但如假设仍能默默无闻，毫无怨言地做努力，给别人带来好处，该当说更了不起，也更让人敬佩。

〔3〕父亲第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比拟；第二次由花生的特点进而阐明做人的道理。两次说话的目的，及整篇文章的写作目的，不只是为了把花生称赞一番，而是为了让我们学习花生，而作者写这篇文章的写作目的也是叫我们学花生。因而学花生是这两段话的重点。这叫看目的。确定重点。[

〔4〕理解作者那么，人要做有用的人，不要做只讲面子，而对别人没有好处的人。的这句话。

这句话是作者在听了父亲对于花生品格的议论以后遭到的感悟。作者当时虽然年纪还小，但从父亲对花生的评议中，也曾经领会到了父亲对他们提出的要求：人要做有用的人，不要做只讲面子，却没有实践用途的人；而有无实践用途，次要是指看对别人和社会有无好处及奉献。

小结：作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面阐明了做人的道理，赞誉了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有不学无术而不夸耀本人的人；赞誉了一切默默无闻，为人民多做好事，对社会作出奉献的人。批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。父亲的教导深深印在作者的心上，落花生的精神贯彻在他终身的做人、写作和教学当中。

〔5〕齐读全文最初一节。考虑：这一节对全篇文章和突出文章中心起了甚么作用？

第一句讲过播种节的说话不断到深夜，交待了工夫，把事情表达残缺。第二句阐明了父亲的话给我的印象之深，阐明了作者在播种节上的播种之大，也可见母亲安排这一活动的意图和父亲参加这