第28课 初识人工智能 教案 义务教育人教版信息科技三年级全一册.pdf

《第28课初识人工智能》教学设计

教学内容分析

本节课是人教版（2024版）第二十八课内容。

在小学三年级阶段引入《初识人工智能》这一课题，旨在激发学生对未来科技的好奇心与

探索欲，通过浅显易懂的方式让学生初步了解人工智能（AI）的基本概念、应用领域及其对社

会的影响。考虑到小学生的认知特点，教学内容应避免复杂的技术原理和深奥的编程知识，而

是侧重于生活化、趣味化的实例展示，让学生感受到人工智能就在我们身边，是改善生活、提

高效率的得力助手。

学情分析

三年级学生正处于好奇心旺盛、想象力丰富的年龄阶段，他们对新事物充满好奇，但注意

力集中时间相对较短，对抽象概念的理解能力有限。因此，在教学设计上需注重直观性、互动

性和趣味性，通过动手操作、观察体验等方式，引导学生在轻松愉快的氛围中学习。同时，学

生已具备一定的信息技术基础，如能够熟练操作鼠标、键盘，进行简单的计算机操作，这为本

次课程的学习提供了良好的前提。

教学目标及核心素养指向

信息意识：信息意识：培养学生识别并理解人工智能在日常生活中的应用场景，增强对信

息技术的敏感度和关注度。

计算思维：通过简单的人工智能体验活动，初步培养学生的逻辑思维和问题解决能力，激

发对编程和算法的兴趣。

数字化学习与创新：鼓励学生利用数字工具（如在线AI体验平台）进行自主学习和创新尝

试，培养创新思维和自主学习能力。

信息社会责任：引导学生关注人工智能发展带来的伦理和社会问题，培养负责任的信息技

术使用态度。培养学生敏锐的信息感知能力，能够识别并理解生活中的信息科技元素。

教学重难点

重点：让学生理解人工智能的基本概念，通过实例感受人工智能在日常生活中的应用。

难点：如何在不涉及复杂技术细节的情况下，让学生初步理解人工智能的工作原理，以及

认识到人工智能使用的伦理边界。

设计原因：重点的设置旨在建立学生对人工智能的基本认知框架，为后续学习打下基础；

难点则在于平衡知识的趣味性与深度，既要避免过于晦涩难懂，又要激发学生深入探索的兴趣

和责任感。

教学策略

情境教学法：创设贴近学生生活的情境，如智能家居、语音助手等，让学生在真实或模拟

的情境中学习。

任务驱动法：设计一系列任务或活动，让学生在完成任务的过程中主动探索、学习。

合作学习：组织小组讨论、合作完成任务，促进学生之间的交流与合作。

多媒体辅助教学：利用视频、图片、动画等多媒体资源，直观展示人工智能的应用实例和

工作原理

课前准备

课件、极域电子教室

教学过程

故事导入

教师活动：随着信息科技的发展，社会各领域都在积极应用人工智能（AI）。人工智能给

我们的学习、生活带来了很多便利。

你发现身边都有哪些人工智能应用了吗？在感受到人工智能带来积极影响的同时，你知道

人工智能也带来了风险和安全问题吗？

学生活动：听故事，积极思考并举手回答。

设计意图：

通过生动有趣的动画，迅速吸引学生的注意力，激发学生的探索欲。

活动1：感受人工智能的应用

教师活动：

1．了解人工智能在工业、农业、航空航天、交通、医疗、教育、物流等社会各个领域的应

用，感受技术发展对社会发展的推动作用。

说一说：你体验过下面的人工智能应用吗？

你在生活和学习中都接触过什么样的人工智能应用？

学生活动：

设计意图:

通过实例展示和讨论，让学生直观感受人工智能在日常生活中的应用，增强对人工智能的

感性认识。

活动2：体验生成式人工智能

教师活动：

1．搜索关于生成式人工智能的视频，了解这种人工智能应用。

2．你使用过人