基于工作过程系统化的高职院校艺术设计专业微课建设研究.docx

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基于“工作过程系统化”的高职院校艺术设计专业微课建设研究

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布乃峰

在资讯发达、信息爆炸的互联网时代，人们获取知识的途径变得多元化，学习方式也随之发生了变化。快节奏的生活、繁忙的工作使得人们很难有大块的时间进行系统的学习，微课的出现满足了人们碎片化学习的需求，在对传统的高职教育带来冲击的同时，也给高职教育带来了新的发展契机。

传统学习方式与信息时代个性化学习诉求间的矛盾是促使微课产生和发展的主要原因。近几年来，随着信息化技术的发展，越来越多的教师将微课运用于教学中。在国外，基于微課的“颠倒课堂”“电子书包”“混合学习”等教育改革项目已取得显著成效。国内的K12教育利用微课进行翻转课堂教学也初显成效。我国微课的研究时间较短，当前研究大多停留在对微课程的概念、含义、特征等浅层次的探讨，但对微课程的整体设计、应用方面的研究较少。

微课是按教学实践要求，以多种媒介为载体，反映教师在教学过程中针对某个知识点或技能点而开展教与学活动的各种教学资源有机组合，具有主题突出，指向明确；资源多样，情境真实；短小精悍，使用方便；半结构化，易于扩充的特点。根据高职艺术设计专业既有艺术教育的特性，又具有技术教育的特性，还具有职业教育的特性的专业教育特点，依据工作过程系统化的原则进行微课内容的选择和建设，是对传统课堂教学的有益补充，也成为了高职艺术设计类专业教学改革创新的突破点。

一、高职艺术设计专业微课建设及其应用研究

《教育部关于加快推进职业教育信息化发展的意见》教职成[2012]5号中，指出统一思想认识，把信息技术创新应用作为改革和发展职业教育的关键基础和战略支撑”，社会信息化的水平的高速发展使得视频多种传播途径和多终端的展示方式成为了现实，微课的本质是将教学文本进行以动态的视频方式进行呈现，是一种可视化设计。

近几年，高职艺术设计教育在新常态下积极探索、勇于实践，在专业的课程改革、实践教学、基地和师资建设等方面取得了较大成效，特别是以工作过程为导向的课程建设理念已深入人心，对提高人才培养质量起到决定性作用。众多高职院校已基本完成基于“工作过程系统化”的专业课程体系改革建设，各专业核心课程均已参照企业一线工作岗位的工作任务及工作过程重新设定，打破了传统课程的知识结构，依据企业实际工作任务设置教学内容，运用情境教学的方式模拟实际工作环境进行教学，在专业人才培养方面取得了长足的进步。但是相较之下高职院校，尤其是艺术设计专业的微课建设与应用，还存在着很多不足，不能与课程体系实现完美配合。主要有以下几个方面：

1）微课的建设思路

当前的微课建设更多的是选择某一门专业课程内进行微课制作，忽略了专业课程之间的衔接与关联，缺少从系统化高度视角对微课进行整体设计，使得微课资源孤立而分散，仅适用于当前课程，在后期的职业技能综合应用中起不到应有的作用，达不到职业技能和素质培训的作用。微课的内容大多是依据学科知识体系选择知识点和技能点进行制作，缺少与工作岗位任务的直接关联，学生学习微课的目的也不明确，仅仅是完成了课程教学任务，在知识和技能的综合应用方面有所欠缺，尤其是很多需要反复使用的职业技能得不到综合运用练习。而高职艺术设计专业的设计实践教学部分，属于各项技能、知识以及职业素质的综合运用的复杂行为，相对孤立的微课课程不能适应综合设计实践课程的使用需求，也不能满足学生可持续发展的学习需求。

2）微课的应用模式

现有的微课资源主要是应用于课前预习、课堂练习和课后复习，但是高职艺术设计类专业的学生自主学习能力较差，学习热情和积极性也不高，能坚持每天课前预习和课后复习的学生并不多。因此，很难通过现有的微课资源的应用模式有效提高课程教学效果。微课资源丰富、教学方式灵活、教学优势显著，但是现有的微课应用模式过于简单。

3）微课的制作方式

很多微课的设计制作还仅限于教师单打独斗的个人行为，缺少专业团队的支持和配合，在建设思路、内容选择、微课制作及应用方面，难免会有所考虑欠缺。当前大多数的微课制作会选择视频方式，以教师讲解示范为主，虽然相较于传统的文字与抽象符号的教学方式新颖，但是就高职艺术设计专业课程的多样性及职业技能素养的培养目标而言，微课的表现形式还不够丰富，不符合课程的教学需求。

二、基于工作过程系统化的高职艺术设计专业课程体系建设

现阶段我国的高职教育的培养模式主要是采用校企合作、工學结合的办学模式，基于工作过程系统化的课程体系设置比较适合高职教育的特点。基于工作过程系统化思想建设的高职艺术设计专业课程，通过对典型工作任务的分析，归纳总结出专业对应职业岗位的工作内容，以行动领域作实施专业技能的学习过程，打破传统的、以知识教学为核心的教学模式，在课程内容选择上与实际工作任务需求的技能相结合，在教学过程中以工作任务为中心，以工作过程导向实施课程教学，