初中语文阅读教学技法探究.docx

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初中语文阅读教学技法探究

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司军

【摘要】在初中语文教学中，阅读一直占据着举足轻重的地位。因此，教师务必要提高重视，积极地培养学生的阅读能力，但是在实际教学中，初中语文的阅读教学还存在着一些问题。基于此，本文针对初中语文阅读教学技法进行了简单探究，以期对学生阅读水平的提高有所帮助。

【关键词】初中语文;阅读教学;探究

G633A

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。随着新课程改革的不断深入发展，提高学生的语文核心素养成为语文课程的重中之重，那么承载着学生语文综合能力的阅读也应该得到关注和重视。为了顺应时势，提高学生的阅读能力，教师的教学方法也要发生转变。

一、培养学生的阅读兴趣

兴趣是人们对事物的一种认知倾向，伴随着积极的情感体验，尤其对个人的认知活动具有巨大的推动作用。孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣对一个人的影响是非常深刻的。因此，教师要特别重视培养学生的阅读兴趣，发挥兴趣作为内推力的作用，推动学生积极主动进行阅读并提高阅读水平。比如教师可以组织阅读周活动，让学生发表阅读感想;也可以给学生推荐适合的课外读物，并定期与学生进行交流。应该注意的是，培养学生的阅读兴趣有很多种方法，但教师一定要根据学生的发展特点和身心差异来合理选择，切不可盲目。

比如在学习《皇帝的新装》的时候，教师可以引导学生回顾一下以往学生熟悉的安徒生童话，诸如《卖火柴的小女孩》《海的女儿》《丑小鸭》等，让学生说一说自己心中的安徒生，活跃教学氛围，提高学生的兴趣，从而让学生热情高涨地进行《皇帝的新装》的学习与探究，为高效教学做好铺垫。

二、加强学生的主体地位

前面我们提到过，在新的教育观念下，学生是教学活动的主体，教师要充分尊重学生的主体地位，因为学生是据有主观能动性的人，在教学活动中应该是积极主动的，而不是消极被动的。再说阅读，它本身就是学生的个人行为，是学生利用自己已有的知识对阅读材料进行分析整理，并从中获得启迪和感悟的过程。在这个过程中，教师要做的是对学生进行指导，而不是用自己的分析来代替学生的理解，用所谓的“标准答案”来束缚学生的思维发展。所以，在实际的阅读教学中，教师要加强学生的主体地位，培养学生的自主学习能力，将“授人以鱼”变为“授人以渔”，而这也正好是新课程改革的要求。

比如教师可以通过几个问题引导学生进行思考。如《背影》的朱自清简介，文本的主要事件、主要线索、主要写谁以及主题分别是什么;文本的结构;为什么作者几次强调自己“太聪明”“聪明过分”，大家在家长面前有没有同样自作聪明的经历;文本写了几次背影，哪次背影最感人，体现出了浓浓的父爱，等等。这样学生在自主学习过程中就会有的放矢，在提高学生学习效率的同时，凸显学生的主体地位。

三、全面深刻地理解阅读

对于一篇阅读材料，我们通常都需要经过从阅读到感悟的过程，一般包括感知、理解和鉴赏，这也正是“三维目标”的要求，阅读经过由浅入深、由易到难，阅读能力逐步提高。我们前面提到的把握整体，也是这个意思，这需要教师根据学生的个别差异和能力水平，对学生进行有针对性的训练。首先是理解，也就是对阅读材料进行归纳总结，理解字词章句的意思;然后是感悟，根据字词章句的意思准确把握阅读材料的内涵和丰富的情感。经过对阅读材料进行片段理解和整体把握以后，才算是真正理解了阅读材料。

以《变色龙》阅读为例，教师可以引导学生从小说的情节结构出发，对奥楚蔑洛夫的人物性格和形象进行分析，并仔细地体会作者的语言风格和细节描写，领会小说的讽刺艺术。最后，教师让学生分组探讨一下小说的思想意义，深入地理解小说的主题。教师可以给学生布置一些任务，逐步地引导学生阅读的深入：文章写了一件什么事情？为什么题目叫“变色龙”？文章描写人物形象的句子有哪些，请勾画出来，并完成下列表格：

这样，学生不仅能够理清文章的脉络，掌握文本的基本结构，对奥楚蔑洛夫的善变进行准确把握，从而还能理解文章的内涵和作者所要表达的情感，达到深入阅读文本的目的。

四、重视朗读的指导训练

《中学语文教学大纲》明确规定：“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”朗读作为阅读教学的一种重要方式，可以使学生在朗读中领会文章的主旨，体会文章的情感，锻炼学生的语言表達能力。但是在实际的阅读教学中，教师往往会忽略朗读的重要性，一味追求文章的分析理解。俗话说：“书读百遍，其义自见。”所以教师在指导学生进行阅读的时候一定要重视朗读的训练，指导学生有感情地朗读，做到以读代讲、以读促情、以读促思。

比如在《钱塘湖春行》阅读教学的时候，教师带领学生进行有感情的朗读，不仅能让学生感受到诗词的韵律、节奏，更能体会作者在诗词中的情感，从而增强学生的阅读理解能力，更有利于学生对诗词整体进行感知和把握。

综