丰富小学数学学习过程评价内涵的策略.docx

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丰富小学数学“学习过程评价”内涵的策略

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庞少兰

摘要：时代与科技的进步推进了教育行业的发展，放眼望去，各行各业都或多或少的融合进了数学元素，而在教育界，小学数学内容的丰富，更是优化了小学生们教学资源，开拓了学习视野。本文以小学数学为例，进一步对学生们的学习过程评价内涵展开了探讨，再加之数学是一门逻辑性较强的学科，在学习的过程中环环相扣，容易“一步错、步步错”，极易受到小学生们的排斥，因此为了解决此类状况，笔者针对小学数学课堂进行了一系列研究。

关键词：小学数学;学习过程;内涵;策略

前言：

常言道：“兴趣是最好的老师”，想要学生学好一门学科，让其产生兴趣才是根本之道，这也是小学生们学习的动力所在。众所周知，小学生的年纪小，心理、智力等方面都没有发育完全，因此，在实施小学数学教学的途中，引领其自主学习知识，方能从根本上增强小学生们的基本计算、分析、理解以及解决问题的能力。教师作为引导者，亦要适时调动学生学习意识，让其在课堂中主动参与、思考、实践。

一、全面了解学生，确保有效性

常言道：“知己知彼，百战不殆”，作为教师，只有做到换位思考，从学生们的角度思考问题，才能够完全了解学生们的心之所想，进一步保障学习过程评价的有效性。教师可以通过在课堂内观察学生们的具体表現来评价其目标达成情况，以课堂观察为例，教师在上数学课时，要留心观察学生是否对数学存在兴趣、是否积极参加数学交流讨论、是否认真倾听其他同学发言等[1]。总之，想要了解一名学生，一定要从全方位综合思考，切忌因一面之词而否定一个人，因为作为一名教师，你的评价对于他们而言，有着极其重要的影响，而这种影响，甚至可能伴随其一生。就学习过程评价而言，其内容极其广泛，包含了学习习惯、过程、合作、活动等多重方面，因此，在实施课堂数学教学时，教师需有意识地去纪录学生们在课堂中流露出来的特点，而后以此为基础，结合学生的性格加以整理、分析[2]。课堂其实是一个很好的观察环境，40分钟的时长足够观察出一个学生的专注力情况、知识技能掌握情况、学习认真情况、合作解题情况以及思维的条理创造情况等。总而言之，课堂观察不仅可以让数学教师及时了解学生学习情况，还能够捕捉到学生们在平时看不到的闪光点，倘若此时对表现突出的学生给予肯定的表扬或小红花奖励等，能够极大的激发学生们的好胜心与学习激情，如此一来，对保障学习过程评价的有效性有着极大的助益。

二、制定评价指标，确保针对性

除了全面了解学生外，制定指标，确保学习过程评价的针对性亦是十分重要的。以制定数学学习档案为例，档案是一种用来记录学生各个方面成长足迹与学习成就的工具，它具有全程、多样的特点，在管理学生方面有着一定的促进作用[3]。档案袋可以是严肃的，也可以是活泼的，里面装着的可能是学生的成绩单，也可能是学生考满分的试卷，独一无二的解题思路，甚至可能是同学们对自己的评价或是自己的阅读心得、奖励、表扬信等，总而言之，再未打开档案袋之前，他就像“薛定谔的猫”一样，你永远不知道里面究竟都装了些什么内容，这些都将是学生最珍贵的记忆。照葫芦画瓢，数学教师可以制定出一套评价指标，让学生们自己根据指标作出自我评价，并收集资料，记录自己的成长经历，让学生们在记录的过程中一点一点地看到自己的表现与进步，进而产生成就感，自信心[4]。不过有一点，教师要格外注意：一个班级有很多学生，不可能所有的学生想法都一样，成绩也同样是各有参差，倘若用同一套指标来评价，那相对于某些学生来说，是不太公平的，因此，教师要因材施教，合理科学且有针对性的制定评价指标，如此才能够将学习过程评价的存在意义发挥到最大。

三、善于运用语言，确保激励性

就小学数学课堂而言，它既好管理又不好管理，说它好管理是因为课堂受众都是一群心智发育尚未成熟的孩子，只需要教师的一个指令，他们就会乖乖的坐好，乖乖的上课。而说他不好管理，也恰恰是因为受众是一群孩子，他们易怒好冲动，小心思也比较多，倘若教师的言语措辞在无意间“伤害”到了某个学生，极易引发其逆反心理，进而引发连锁反应，轻则需要花费大量时间维持课堂纪录，重则今后的数学课堂都会受到影响[5]。因此，善于运用语言，确保学习过程评价的激励性也逐渐成为了教师的必备技能。随着教育事业的不断地蓬勃发展，国家对于小学生的成长学习环境也逐步重视起来，不仅投入了大量的人力物力，各类教育指导方针也变得越来越完善。新的课程标准中，也明确的指出了教师的评价、家长的评四价、学生的自我评价以及学生之间的相互评价等三方面要互相结合，如今，课堂不再是教师的“一言堂”，学生永远处于被评价地位的模式也已不复存在，多元化的综合评价体系可以更准确的找准学生自身定位。独立思考不仅可以培养学生的自我检验、调控意识，还能够及时反馈出掌握知识的状况，进而对短板展开针对性练习，从而提升学生的学