人教部编版二年级下册语文《画杨桃》教案.docxVIP

《画杨桃》教学设计

课文内容分析：

《画杨桃》是第五单元的第二课，本单元围绕“办法”这个主题编

排了题材各异的课文。本课是一篇儿童故事，内容鲜活有趣，语言生动

活泼，主要讲的是图画课上画杨桃时发生的事情。我根据自己看到的，

把杨桃画成像是五个角的什么东西，同学们觉得好笑，而老师却注意观

察，坐到我的位置上去审视杨桃，同学们在老师的引导下也感受到从不

同角度看杨桃，杨桃确实会不一样。通过这件事情老师启发同学们：当

我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看别人是

从什么角度看的。老师对我们的教育，不仅针对的是画画，还适用于生

活中的许多事情。

本课共有18个自然段。第1自然段主要写我认认真真地看，老老

实实地画，把杨桃画成了像是五个角的什么东西。2至11自然段主要

写看到我把“杨桃”画成“五角星”后老师和同学的不同做法。12至

18自然段写老师先让几个同学坐到我的位置上看杨桃，然后教育我们：

看的角度不同，杨桃的样子也就不一样；要换位思考，站在别人的角度

看问题。老师的教诲让我终生难忘。

全文采用对比的手法，通过对人物语言、神态的描写形象生动，能

准确反映人物内心世界。一是老师和同学们态度的对比。当看到我的画

时，同学们是嘲笑的态度，而老师是换位观察，坐在我的座位上审视杨

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桃。二是同学们前后态度的对比。学生们开始是哈哈大笑、嘻嘻地笑，

当了解真实情况后，显得很尴尬，文本的最后虽然没有写到学生的表情，

但是我们可以想象出此时肯定不再有笑声，而是同学们的沉思。三是老

师神情的前后对比。老师神情由严肃到和颜悦色，随着同学们认识的变

化而变化。

课文配有一幅插图，内容是一个横放着的杨桃和一幅像“五角星”

的杨桃画。这两个内容对比鲜明，既有利于学生理解课文内容，又有助

于激发学生的探究兴趣。

学情分析：

小学二年级学生有一定生活经验，但对问题进行判断时往往习惯从

自我出发，就像课文中的同学一样，看到“我”把杨桃画成了五角星，

和平时看到的不一样，就会发笑。本课教学时，要像文中老师一样，循

循善诱，引导学生从画杨桃事件受到启发：从不同角度看杨桃，样子是

不一样的；要学会换位思考，站在别人的角度看问题。

同时，本课的人物对话比较多，学生之前有分角色朗读课文的基础，

会借助标点、人物神态、动作等进行朗读。这篇课文的对话文字不长，

但很多地方省略了说话人和说话时的动作、神态，要想读好对话的语气

有一定难度。教学时要引导学生联系上下文，在反复朗读的基础上，走

进人物内心世界，体会人物说话时的心情，读好对话的语气。

教学目标：

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1.认识“靠、而”等14个生字，读准多音字“倒”，会写“图、

课”等9个字，会写“图画、老师”等10个词，能积累“靠、视、抢、

悦”拓展的词语。

2.朗读课文，能读出对话的语气。

3.能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，

并说说自己受到了什么启发。

教学重点：

1.学习识字、写字。

2.根据课文内容，发表自己简单的看法。

教学难点：

朗读课文，注意对话的语气，走入人物内心。

教学时数：

两课时

教学过程：

第一课时

一、实物激趣，导入新课

1.导入：(惊喜地)同学们，今天老师给大家带来了一样东西，这

是什么？(杨桃)

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2.教师高举杨桃让学生观察，然后请他们说说对杨桃的了解。

(1)颜色：成熟的杨桃黄中带绿。

(2)形状：一般有5条棱。(教师补充：所以杨桃又叫“五敛子”)

(3)味道：像是葡萄、芒果和柠檬的集合体。

(4)产地：产于热带亚热带杨桃树上，所以叫杨桃，又叫洋桃，

表示是进口的洋水果。

3.过渡：围绕杨桃，还发生过一个真实的故事呢，故事发生在一节

普普通通的图画课上，故事的主人公就和你们差不多大，今天我们就来

读读这个故事《画杨桃》。

二、初读课文，认读字词

1.独立读。请同学们把语文书翻到60页，要求：

(1)自由读课文，注意读准字音，读完后把课后双横线里的生字

多读几遍。

(2)标出自然段序号。

(3)想想：课文围绕杨桃讲了一个怎样的故事？

2.合作读。读给同桌听一听，读得好夸夸他，有不会读的字词帮一

帮。

3.集体认读。

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(1)检查朗读。刚才同学们读得那么认真，真好！现在谁愿意读

给大家听听？(逐个自然段检查朗读)

(2)相机正音。出示字卡指名认读，提示注意平翘舌音：审视肃。

4.分类整合，多元识字。

第一类：联系生活识字

生字“班页”，出示班级指示牌和书中页码进行识记。

第二类：借助偏旁识字

生