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基于核心素养的小学数学教学生活化探索

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杨开平

摘要：随着现代教育教学事业的不断发展和进步，小学数学教学开始受到专家学者和一线教师的普遍重视。在新课程改革理念的影响下，生活化教学逐渐成为越来越多学科教师重视的方法，数学作为小学课程中重要的一门科目，核心素养下的学习策略能够帮助人们不断提升自我逻辑思维能力，强化小学生对生活的认知。本文通多对小学数学核心素养概念的概述，提出几点多媒体环境下生活化教学的措施，希望能为培养小学生数学核心素养提供相应的指导和参考。

关键词：多媒体时代;核心素养;小学数学;生活化教学

小学数学在小学教学体系中扮演着十分重要的作用，不仅能够对学生思考能力进行开发，也为其今后的生活和学习奠定坚实的基础。数学生活化作为当今较为流行的课题，核心素养下数学教学时新时期环境下我国教育领域需要重点研究的项目，学生核心素养的培养就是帮助小学生完成阶段性学习任务的同时，强化对知识的理解和应用。因此怎样坚持核心素养的指导，进一步开展小学数学生活化教学工作十分重要。

一、小学数学核心素养概念解读

所谓的核心素养就不仅表示小学生认真学习和掌握相关知识，也表示不同素养的达到整合，结合人类的理性和感性对整体素质重要性加以说明。核心素养理念下的小学数学就是讲抽象难懂的数学概念转变为可以利用的技能或者知识理论。一般就是小学生在对数学知识学习时，更加深刻地了解数学，并且对数学的应用性、全面性有所认知。从实践角度来分析，核心素养能够更好地对数学结构进行合理的安排，推动小学数学学习活动顺利进行。

二、小学数学教学生活化中存在的问题

新课程教育改革指导下小学数学要求教学工作和生活紧密联系在一起，生活化教学得到显著的重视，并且在实际教学和学习中也取得一定的成效。但是，其也衍生出较多的实际问题，首先，小学数学生活化教学的核心要义在于教学和生活能够实现有机整合，但是，很多教师在实际教学中会忽略这一点，还是在日常教学中重视学生的学习成绩，从而导致教学实践性受到影响，生活化教学效果也不够强烈[1];其次，生活化教学能够从一定层面反映出“以人为本”的教学思想，所以，在对教学结构进行设计时，要能够立足学生特点进行，但是，个别教师对于这种细节的重视程度不够，没有从根本上深入到学生的群体中，导致教学工作和学生学习出现脱轨;最后，个别教师给出的情境假设没有从根本上突出小学生生活特点，或者教学内容相对单一，学生实际感受较浅，缺乏积极性，对于数学学习热情较低。

三、核心素养理念下小学数学教学生活化措施

（一）能教善学，理念先行

敢于打破常规，改变常规教学理念。要想更好地对生活化教学模式进行构建，教师就要立足于核心素养的层面，借助多媒体大环境的优势，改变传统的教学方法，将小学生当成主要的教学主体，教师则发挥自我引导的作用，更好地理解生活化教学的含义，并通过多媒体技术将小学数学知识回归到生活中，引导小学生在显示生活中寻找到知识的结合点。当前，虽然教育改革深化取得显著的效果，但是，应试教育所带来的影响根深蒂固，灌输式的教学后果让小学生综合素质出现“畸形”，导致小学生难以对学习产生积极性。所以，教师可以通过电脑来展现各种枯燥乏味的数学知识，让小学生在日常生活中深刻感受到的数学知识的存在，发现数学知识存在的价值，更好地解决现实生活中存在的问题。

（二）源于生活，教学合一

为了能够让小学数学达到生活化要求，就要能够突出生活的本意所在，将数学方式和生活主题紧密结合。传统的做试卷、做题方式和对小学生进行知识灌输较为相似，这种和生活化教学差异较大的教学方式必然会被淘汰，因此，教学数学教师要能够利用多媒体技术了解当前小学生的学习需求、学习能力和学习个性，通过学习优秀课件来制定更多的小学生生活息息相关的课件。

例如在小学数学教学课堂中，讲到利用多媒体展现人民币相关知识这一章节，教师可以首先让小学生了解我国几代人民币的发展历史，为了能够小学生更好地了解人民币不同数值的作用，教师就可以通过多媒体制作出合适的教学情景，例如制造出小学生扮演顾客和商家的情境，学生进行商品购买、另一个则负责找零，更好地明白花销多少，找回多少。同时也可以播放当前小学生喜欢的动画片，这就能够活跃课堂气氛，让师生之间的互动增加，提升小学生学习兴趣[2]。长期选择这种教学方法不仅能够让师生感情得到联络，还能够保证教学效果得到提升。

（三）立足教材，创新教学

教材内容要能够和生活化教学活动紧密结合，对于当前小学数学教材而言，其教学内容相对陈旧，并且和现代化的教学理念存在偏差，但是，当前小学生对数学知识的学习不仅体现在知识的掌握上，还要更好地加以利用。这就要求小学数学教材要不断补充新鲜的血液，教师还要通过有效措施来提升小学生对生活的认同，在日常生活中挖掘更多的教学资源，还要保证这种教学资源和实际生活紧密相