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创建初中历史高效课堂的策略

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马飞鹏

摘要：历史课程的真正意义不是只限于是一门学科，更有利于培养学生的历史责任感，使学生形成正确的价值观、世界观，增强爱国主义情感。但是，历史教学效果并没有显示出来，低效的历史课堂仍然大量存在。那么，如何创建高效课堂呢？本文结合相关的理论文献和自身的工作经验，探讨创建初中历史高效课堂的策略。

关键词：初中历史;高效课堂;策略

2002年开始的新课程改革，已经走过了15个春秋，我们手中的课标由2001版升级到2011版，课本从人教版换成北师大版再到现今的部编教材，这一路走来的改革主张以生为本、以学促教、教学相长、共同发展，追求教学整体效应和最大价值。那么，如何才能打造出高效的初中历史课堂呢？我认为主要有以下几个途径。

1营造氛围，激发学生历史学习兴趣

对于整整四十五分钟的课堂教学，倘若不能把握每一分钟每一秒，课堂效率便为百分之五十，不光是学生的损失，同样也是教师的失责。因此，教师与学生要相互配合，积极提高课堂效率。首先，教师能够利用情景教学，充分利用PPT教学模式，提高学生兴趣。历史课本知识“讲诉”了每一个伟大的历史人物，每一篇重要的历史事实，因此，学生对枯燥复杂的历史便会渐渐厌倦，无心学习。这时，教师可利用历史的故事性，将史实化为故事，以故事的形式讲述，能快速引起学生兴趣。例如，教师在讲述《夏、商、周政权的更替》这一课时，学生可能无法理清三朝的关系和更替时间，教师可将其故事化，将夏、商、西周的变更关系、都城位置和建立者以故事的形式讲诉，并对“家天下”和“公天下”进行阐述，“家天下”类似于父子相承的意思，便于学生理解。另一方面，学生对历史课程不能消极对待，教师与学生的相互配合才能将课堂每一分钟的效率最大化，学生要认真听讲，积极回答教师问题，全身心进入课堂氛围，对听不懂的知识，在课堂上要及时向老师提问，与同学交流。

2分析历史，归纳重点，学以致用

教学首先要侧重于归纳历史知识点，并以重点为例教学，让学生学会掌握基础知识的方法和窍门。初中历史知识基本体系是由历史时间、历史人物和历史事件等组成的，基本的历史知识体系也是学生进一步学习历史的阶梯，掌握不好基本的历史知识，就积累不起来历史素养的基础。例如分析第三次科技革命，联系到大力实施科教兴国。例如回顾中国的对外政策，实现了坚持对外开放，加强国际交流合作，再者追本溯源，到现在的坚持以人为本，关注民生的原则。然后进行这些话题讨论，调动学生课堂讨论的积极性。

钻研教材，找到突破口。每个初中学生对历史课的学习，不是都感兴趣的，有些学生只是为了考试才去学习历史这门课程。因此，教师要通过钻研教材，找到突破口，然后给学生设置一些问题障碍，并引导他们产生好奇，当学生急于揭开这些问题时，就意味着他们开始对其进行思考，就会实现高效的历史课堂。

3充分使用多媒体设备，锻炼学生的发散性思维

传统的教学模式下，教师将提高学生的做题速度作为开展教学活动的重点内容，这样不能从根本上提高学生的学习效率。针对这样的情况，教师在教学的过程中应该充分使用多媒体设备，在教学的过程中将锻炼学生的发散性思维作为开展教学活动的重点内容，从而提高教师的教学水平。例如教师在教学《最可爱的人》的时候就可以采用这样的教学方法。首先，教师利用多媒体设备向学生展示抗美援朝战争的有关视频;然后，教师对学生说“下面请同学们仔细观看视频中的内容，在观看之后分析一下中国抗美援朝的原因”。这样的教学方法不仅能够锻炼学生的发散性思维，还能在一定程度上提高学生的直观认识能力。学生就教师提出的问题进行仔细地思考，有的学生说“我觉得是因为朝鲜政府请求我国出兵朝鲜”，还有的学生说“我觉得是因为国家领导人通过这次战争建立国威”。这时教师对学生说“刚刚同学们说得都很好，下面请同学们仔细观看视频中的内容，仔细思考一下鸭绿江的位置，并想一下它在战争中有什么样的重要性”。学生恍然大悟“中国抗美援朝还有一个重要原因就是美国侵略朝鲜的战争严重威胁新中国的安全”。

教师在教学的过程中通过将视频内容与教学内容进行有效结合的方式充分使用多媒体设备。这样能够在锻炼学生发散性思维的基础上提高学生的学习效率。

4采用激励制度，巩固教学成果

在进行历史课程讲述的同时，需要注意到历史课程后面的评价机制，老师需要设立激励制度，让学生能够在激励的环境中获得成长和提高。激励制度对学生来说很重要，这直接影响了学生的课堂听讲，对于一些学习较好的学生，老师要给予必要的奖励和激励，而对于一些学习基础较差的学生，老师需要给予鼓励和支持，引导学生向好的方面发展，不偏离正道。另外，老师也可以通过分组的形式，将学生分成几个小组，让学生在小组当中进行具体表现，表现优秀的学生给予适当的鼓励，也要让小组之间进行竞争和激励，相互之间形成竞争和激励的关系，这样有助