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基于地理实践力的教具开发与使用
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摘要：地理学科核心素养包括人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力，其中地理实践力是地理核心素养的核心，强调学生主体地位，重视体验学习过程。地理教学中教具的制作应用，能将抽象、宏观的地理现象、地理事物转化为具体、直观的模型，使地理学习变得更生动、有趣，不仅能增强学生的动手、动脑能力，还能有效提升学生的地理实践能力。
关键词：地理实践力自制教具学习难点
地理是一门综合性强、知识跨度大的学科，注重实际应用，而地理概念、地理现象的成因和原理等内容，具有高度的抽象性。地理教学中，由于学生空间思维能力、理解认知能力发展的局限性，使得像经线和纬线、东西半球的判读、地球的运动、等高线地形图的识别等成为了学生难以理解的抽象问题。教师自制教具以及指导学生动手制作立体模型、演示装置等学具，不仅激发学生的学习兴趣，将课本中抽象问题形象化，而且通过制作、观察、对比等方式，可以直观地探究地理事物的分布规律，便于理解、识记地理事物名称和发现地理事物之间的联系，提高教学效率，促进学生地理实践力的发展。
一、制作教具，化难为易，深入探究性学习
地理教学过程中的难点问题一直是师生之间的鸿沟。如何将难点问题讲得透彻、学得深入是地理教师探讨研究的问题。教师自制教具，可以有效地化难为易，将难点知识形象化、具体化，易于学生理解和记忆。
地球公转过程中，太阳直射点的移动、昼夜长短的变化、极昼极夜现象的产生及其相互关系，是学生认知的难点。教师制作教具《简易昼夜长短变化演示仪》，通过制作和演示探究规律，使事物之间的联系直观呈现，学生更容易理解、记忆。
1.材料准备：大白纸、水彩笔、硬纸板、不同颜色的卡纸、小型呼啦圈、透明塑料板、木棒、乒乓球、纸巾盒、剪刀、直尺、胶水、胶棒、圆规、图钉、螺丝钉、细铁丝等。
2.制作步骤：
（1）白色硬纸板剪成圆形，画出、标示赤道、南北回归线、南北极圈；黑色硬纸板剪成半圆，标示“黑夜”；
（2）将红色乒乓球固定在木条一段，代表太阳光线；
（3）在呼啦圈上粘贴直径，以66.5°角固定在底座上；
（4）将黑色纸板直径中心和木条一端呈90°角固定，白色纸板圆心和呼啦圈圆心固定，两者中心重叠，再用螺丝钉固定。
3.成果展示
在组织地球公转产生的地理现象教学时，固定好模型，手持表示太阳直射光线的木棒开始缓慢向南北方向移动，同时，与此连接的表示黑夜的涂上阴影的透明塑料板也随之发生位置的移动。通过太阳光线的南北移动，让学生观察南北半球昼夜长短的变化规律，以及极圈内产生的极昼、极夜现象，可以使学生建立起地理现象之间的联系，理解更充分深刻。
4.反思改进
此教具存在太阳和地球的比例失真的问题，在教学中告诉学生“有红色乒乓球的木条代表太阳光线”。
二、动手制作，提高兴趣，突破教学重难点
教师指导学生自己动手制作学具，对学生地理学习有着重要意义，因为要制作一个成功的学具，就必须对该知识点进行系统的理解，学生在制作前，就会主动地复习知识点，制作过程中也能够加深对地理知识的理解，从而使得学生的学习态度化被动为主动，学生也能够从中体验创造的快乐。
中国地理学习中，34个省级行政区的名称、位置、简称、省会和轮廓是新课标要求学生必须记忆的知识点，但要记住这些内容，学生们普遍感到困难和枯燥。因此，教师针对八年级学生开展了中国行政区拼图制作的活动，指导学生制作《34个省级行政区拼图》学具，让34个行政区的记忆既有趣又牢固。
1.材料准备：硬纸板、泡沫板、胶水、水彩笔、不同颜色的卡纸、五谷粮食、十字绣等
2.制作步骤：
在制作时，不同的学生所用的材料不同，制作方法也不尽相同。
（1）在制作中国行政拼图时，有的学生是用十字绣绣出中国34个行政区，不同颜色表示不同的省区，最后用镜框装裱起来。
（2）有的用硬纸板剪出各个省区的轮廓，然后把它固定在一个泡沫板上，用标签纸贴上每个省区的名称、简称、行政中心，既美观又实用。
（3）还有的同学在硬纸版上画出各个省的形状，然后在形状上涂上胶水，再把各种五谷撒在各个省区的轮廓上，很有创意。
3.成果展示
学生在制作模型的过程中，不仅对34个行政区的轮廓和位置有了更清楚的认识，而且学生的动手能力和创造力也得到了提高。同时，在以后的教学中就可以将学生制作的拼图做为教具使用，这样也丰富了教学资源。教师可以开展知识竞赛，学生个人抢答说出省级行政单位的名称、简称、行政中心，或者以4人为一组，一人说出省名，其他人快速说出简称、省级行政中心，并在拼版图中找出该省区，提问6个，全部正确且用时最少的获胜。
4.反思改进
学生在制作的过程中，容易把轮廓和分界线画的或者是裁剪的不准确，教师要反复叮嘱学生，轮廓和分界线一定要认真画准确。
三、化
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