四年级信息技术下册 第三单元 第17课《中华五岳》教案1 冀教版.docx

四年级信息技术下册第三单元第17课《中华五岳》教案1冀教版

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容为四年级信息技术下册第三单元第17课《中华五岳》。教学内容围绕我国著名的五座山脉——泰山、华山、嵩山、衡山、恒山的相关知识展开，通过介绍五岳的自然景观、历史文化和地理特点，使学生了解我国山川的壮丽与文化的深厚。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在先前的课程中已学习了计算机的基本操作、网络搜索以及简单的图文编辑等技能。在此基础上，本节课将引导学生运用所学信息技术，通过网络搜索、图片欣赏、文字描述等方式，深入探索中华五岳的知识，增强他们对我国自然景观的认识和自豪感。同时，本节课内容亦与语文、历史等学科相联系，有助于学生形成跨学科的知识体系。

核心素养目标

本节课的核心素养目标为培养学生信息素养、文化素养和审美素养。通过学习《中华五岳》，使学生能够运用信息技术手段，自主探究五岳的相关知识，提高信息检索、筛选、整合的能力；在了解五岳的历史文化、地理特点等方面，提升对我国传统文化的认识，增强民族自豪感；同时，通过欣赏五岳的自然风光，培养学生审美情趣，激发他们对自然美的热爱和珍惜。从而使学生在掌握学科知识的基础上，全面提升综合素养。

学习者分析

1.学生已经掌握了计算机的基本操作、网络搜索和简单的图文编辑等信息技术知识。在此基础上，他们对中华五岳有一定的了解，如五岳的名称和地理位置等基础知识。

2.在学习兴趣方面，学生对神秘的自然景观和丰富的历史文化具有较浓厚的兴趣。学习能力上，他们具备一定的自主探究、合作学习和信息处理能力。在学习风格上，学生喜欢通过图片、视频等多媒体方式获取知识，互动性强、趣味性高的教学活动更能激发他们的学习热情。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对五岳的详细信息了解不够深入，容易混淆五岳的特色和历史典故；在信息检索和筛选过程中，可能因信息量过大而难以把握重点；此外，部分学生对中华传统文化的认识不足，可能会影响他们对五岳历史文化的理解和感悟。因此，在教学过程中，教师需针对这些难点进行引导和辅导。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.软件资源：多媒体教学软件、图文编辑软件、网络搜索引擎。

2.硬件资源：计算机、投影仪、音响设备。

3.课程平台：校园网络教学平台、课堂互动教学系统。

4.信息化资源：中华五岳相关的图片、视频、音频素材。

5.教学手段：讲授、讨论、自主探究、合作学习、任务驱动。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过校园网络教学平台，发布关于中华五岳的预习资料（PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“中华五岳”的特点和历史，设计问题如“五岳各有什么特色？”和“五岳在历史上的重要性是什么？”等，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台监控学生下载预习资料的情况，并通过微信群收集学生的疑问和反馈。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照要求，学生阅读资料，初步了解五岳的基本知识。

-思考预习问题：针对问题进行思考，记录自己的答案和疑问。

-提交预习成果：整理笔记和思维导图，通过平台提交预习成果。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立探索，提升自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现资源的共享和沟通。

作用与目的：

-帮助学生提前接触五岳的知识，为课堂学习打下基础。

-培养学生的信息检索和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示五岳壮丽的视频，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解五岳的地理、文化和历史背景，结合实际案例。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享预习成果，讨论五岳的特色和文化。

-解答疑问：针对学生的疑问，进行个别解答和集体讨论。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考五岳的知识点。

-参与课堂活动：在小组讨论中分享预习成果，加深对五岳的认识。

-提问与讨论：对不懂的问题进行提问，与同学共同讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：系统讲解五岳知识，确保学生掌握重点。

-实践活动法：通过小组讨论，提高学生的参与度和实践能力。

-合作学习法：培养团队协作能力和沟通技巧。

作用与目的：

-加深学生对五岳知识点的理解和记忆。

-通过实践活动，提升学生的应用能力和问题解决能力。

-通过合作学习，增强学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课堂内容，布置关于五岳的课后作业，如制作五岳特色海报或撰写短文。

-提供拓展资源：推荐与五岳相关的书籍、网站、视频等，