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孔子学院和歌德学院在文化传播方面的对比研究

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李蕾

摘要：世界多元化的发展趋势彰显了文化软实力的重要作用，向外传播本民族文化以提高国力是当今世界各国发展的重心，我国的孔子学院正是在这样的国际形势下诞生并以蓬勃之势发展着;同样向外传播本民族文化的歌德学院已经形成独有的办学模式，对孔子学院发展具有启示、借鉴作用。本文通过对二者的发展状况、主要传播内容和传播方式、组织管理模式、资金来源几方面进行比较，在借鉴歌德学院的基础上为孔子学院的发展提出一些建议，便于孔子学院为国家发展做出更具有针对性的贡献。

关键词：孔子学院;歌德学院;文化传播

一、孔子学院发展历程及现状

随着中国经济实力增强，国际地位不断提高，汉语的语言媒介作用越来越重要，国家在1987年成立了“国家对外汉语教学领导小组”;2004年，“汉语桥”工程被批准开始实施;2004年3月，国家委员陈至立将设立在海外的推广机构定名为“孔子学院”（ConfuciusInstitute）;2004年6月，海外第一所签订合作协议的乌兹别克斯坦塔什干孔子学院举行了协议签字仪式，2004年11月，全球第一所孔子学院在韩国首尔成立;2007年，孔子学院总部在北京国家汉办挂牌成立。

此后，孔子学院和孔子课堂在各地设立的数量越来越多，呈现出每年稳步增加的趋势：（见图1）

二、歌德学院发展历程及现状

歌德学院的前身是1925年5月5日成立于慕尼黑大学的德国学院;1932年正值德国伟大诗人歌德逝世100周年，于是在德国学院下设歌德学院，用于培训身处海外的德文老师;二战后，歌德学院被迫关闭，1951年重新建立，总部仍在慕尼黑;1953年，新歌德学院第一节语言课在巴特莱辛哈尔开设;1976年，德国外交部和歌德学院签订总协议，管辖了歌德学院的地位，此后，歌德学院成为了独立的文化组织;20世纪90年代，柏林墙的倒塌是歌德学院标志性的转折点，其活动范围转向东欧，并在此成立了许多新的学院。此后，歌德学院平稳健康发展，努力实现自己的发展目标。

迄今为止，歌德学院在全球98个国家（地区）成立了159所分院，除此之外，还有部分文化交流团体和德文图书阅览室（歌德学院，2019）。

三、孔子学院与歌德学院在文化传播方面的对比

（一）主要传播内容

孔子学院自2004年成立以来，主要传播内容集中于语言教学与传统文化教学方面，多数的孔子学院把语言教学作为重点，包括词汇、语法、语篇的教学。在这一过程中，一般采用班级授课、沉浸式的教学方式，并针对不同水平学习者教授不同的内容，如根据分班测试成绩分设初级班、中级班、高级班，同时在学习过程中，老师会用游戏等方式营造轻松愉快的课堂氛围，调动学生学习积极性。

在传统文化教学中，许多孔子学院会开设一些文化课，如剪纸和中国结、武术、厨艺、茶文化体验课等，学生根据爱好选择相应的课程。老师在上课前做好充分准备工作，上课时充分调动学生的积极性，课后展示学生的学习成果。传统文化课的开设利于学习者切身体会中国文化，对中国文化产生认同感。

歌德学院至今为止建立已有66年，在许多国家建立了分院和学习中心，形成了较为完备成熟的体系。联邦政府外交部规定推广德语作为优先考虑对象，这决定了歌德学院的主要推广内容是语言教学，它对德语学习者有着严密的分级标准，设置了从A1级到C1级5个等级的课程，教材和大纲都严格按照这几个等级划分（高永安，2013）;在授课过程中，采取小班制授课、目的语交流的方式，最终实现学生能流利说德语，兼顾听、写能力的目标。

为了避免让学习者感到德语学习的枯燥乏味，北京分院采用了趣味性学习形式。“半小时轻松学德语”、“周六德语角”、朗诵会、“德中足球网上竞猜活动”、戏剧演出等趣味活动收获了良好的效果，提高了学生学习兴趣，促进了德语在中国的传播。

（二）主要传播方式

课堂授课是孔子学院主要的传播方式，还有文化交流活动、网络运作等方式。如孔子学院总部派遣国内一些文艺团体到国外进行演出;举办“汉语桥”中文比赛、国际学生夏令营、开展研讨会、文化巡讲等一系列活动。近几年来汉办建设了网络孔子学院与广播孔子学院，通过电视、网络、广播的方式传播中国文化，形成了多方位、多渠道的传播方式。

歌德学院有众多的文化传播方式，如设立德语资料室、德语角等，自1999年起歌德学院就在上海、广州、北京先后成立了德语资料室和德语自学中心（李香，2010），同时与北京西城区图书馆、陕西省图书馆、重庆沙坪坝图书馆等建立合作关系，在图书馆里设立德语阅览室或德语自学中心;歌德学院官方网站也提供很多资料供学习者参阅。

1993至今，歌德学院陆续在中国开展多种文化活动，如长达3年的“德中同行”大型活动，其足迹遍布北京、上海、南京、广州等各大省会城市，内容涵盖音乐、美术、体育、政治等多个方面，斯图加特国立芭蕾舞团出演的《罗