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第20课《狼》公开课一等奖创新教学设计

《狼》教学设计稿

教学框题《狼》

授课对象七年级学生授课类型优质课

课题名称生存的智慧与勇气—《狼》深度解读学时2课时

教材分析《狼》是一篇经典的寓言故事，选自蒲松龄《聊斋志异》中《狼三则》的第二则，写的是两只狼与一个屠户之间的一场惊心动魄的较量。短小精悍，却又寓意深远。学生通过这个故事，不仅传递了生存的智慧与勇气，还蕴含了深刻的思辨元素。通过这个故事，学生可以学习到如何在面对挑战时运用批判性思维和逻辑推理来解决问题本课程旨在引导学生深入挖掘故事背后的思辨价值，培养学生的思辨能力和独立思考的习惯。

学情分析七年级学生已具备一定的阅读理解能力和基础的批判性思维，但对于深入的思辨和逻辑推理可能还不够熟练。通过《狼》的学习，学生将有机会锻炼自己的思辨能力，提高分析问题和解决问题的能力通过对《狼》的学习，学生将能够更好地理解故事背后的哲理，提升自己的思考能力和道德素养。

教学目标1.语言理解与应用：学生能够通过阅读，掌握故事的情节和主要角色。(课前)学生能够通过课堂讨论，分析故事中的关键词和象征意义。(课中)2.思维发展与提升：通过小组合作探究活动，培养学生的合作能力和批判性思维。(课中)通过故事解读，提高学生的道德判断和价值观念。(课后)3.审美发现与鉴赏：通过朗读和讨论，感受故事的文学魅力和教育意义。(课中)体会故事中的智慧与勇气，激发学生的想象力和创造力。(课后)4.文化传承与参与：通过拓展课堂讨论，引导学生认识到寓言故事在文化传承中的价值。(课后)

教学重难点1、积累文言实词、熟练翻译课文。

2、联系生活实际，多角度阐释自己的理解和感受。(突破方法：为解决重、难点，通过多种朗读方式和小组辩论，感受故事情节，让学生充分发挥自主探究的精神，在理解中深入体会其中蕴含的道理。

教学方法教法：讲授法：教师通过讲解，向学生传授《狼》的背景知识和文学特点。多媒体教学法：利用视频资料、图片等多媒体工具，增强学生对历史背景的直观理解。以学定教法：根据学生的学习情况和反馈，调整教学内容和方法。

学法：自主学习法：学生通过课前阅读，对故事有初步的理解和问题，为课堂讨论做好准备。合作学习法：通过小组合作探究，学生共同分析问题，提出解决方案。思辨学习法：学生通过思辨练习，锻炼自己的批判性思维和逻辑推理能力

教学资源影视、图片、PPT、等

课前预习1.搜集成语与故事：分析狼的文化形象2.认知对比：探究狼形象的时代差异3.辩论准备：研究“人与狼关系

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第1课时

【课时目标】

文言积累：掌握关键词汇与句式

情节梳理：概括文章中心思想

【课程导入】

1.多媒体展示：狼的特点概括2.成语比拼：狼的文化认知

3.故事导入：《狼三则》背景介绍

一、导入新课，了解作者

1.多媒体展示狼的视频片段。

在直观的视觉冲击下，请学生概括狼的特点，如凶残、狡诈等。说说你所知道的狼的成语(限时一分钟的成语比拼赛)

例如：引狼入室、狼吞虎咽、狼心狗肺、狼狈为奸、鬼哭狼嚎……

2.故事导入

师讲述《狼三则》之一。

课件出示：

从前，有个屠夫卖肉回来，天色已经很晚了。就在这时，突然出现了一匹狼。狼不断地窥视着屠夫担子里的肉，嘴里的口水似乎都快要流出来了，就这样尾随着屠夫走了好几里路。屠夫感到很害怕，于是就拿着屠刀在狼的面前晃了晃，想把狼吓跑。狼看见了屠刀，一开始被吓了一下，往后退了几步，可是等到屠夫转过身来继续朝前走的时候，狼又跟了上来。于是屠夫就想，狼想要的是担子里的肉，不如把肉挂在树上，等明天早上再来取。于是屠夫就把肉挂在钩子上，再踮起脚尖把肉挂在树上，然后把空担子拿给狼看了看，狼就停下来不再跟着屠夫了。屠夫就回家了。第二天拂晓，屠夫前去取肉，远远地就看见树上挂着一个巨大的东西，好像一个吊死在树上的人，他感到非常害怕，焦虑地徘徊着向树靠近，等走到近前一看，原来是一条死狼。屠夫抬起头来仔细观察发现，狼的嘴里含着肉，挂肉的钩子已经刺穿了狼的下颚，就好像鱼儿咬住了鱼饵。当时市场上狼皮非常昂贵，一张狼皮价值十几两黄金。屠夫由于得到了这张狼皮，发了一笔小财。

【教学过程】

任务一：文学探秘：作者与作品子任务一：探索蒲松龄的生平轨迹

子任务二：解读《聊斋志异》的社会影响

师：这真是一只愚蠢的狼，这个故事就出自