第3课《安塞腰鼓》教学设计 统编版语文八年级下册.docxVIP

《安塞腰鼓》教学设计

一．教材分析

《安塞腰鼓》是人教统编版八年级上册第一单元的一篇课文，是我国当代作家刘成章写的一篇抒情散文，课文通过写安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量来赞美黄土高原人粗犷、豪迈、开放的性格。安塞腰鼓是产生于西北黄土高原上的一种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息,学生对其缺乏形象直接的感受。因此，在课前我根据教学需要制作好多媒体课件，给学生以感官的刺激，从而帮助他们更好地理解课文

二、教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、赏析多种手法的综合运用，感受安塞腰鼓的雄浑气势、生命力量。

3、把握情感，领略陕北人民的精神风貌。

教学重、难点品味如诗如画、极富音乐美的语言

三、教学方法情境教学、对比阅读、多媒体直观教学等方法。

四、教学过程

（一）视频导入——初识安塞腰鼓

1.多媒体播放安塞腰鼓表演的视频作为导入。舞姿飞扬，鼓声阵阵，让学生从直观上形象地感知安塞腰鼓的恢宏气势，激发学习兴趣。、

2.多媒体出示安塞腰鼓的简介。安塞腰鼓是一种独特的民间大型舞蹈形式，产生于黄土高原，具有2000年以上的历史。安塞腰鼓表演可由几人或上千人同时进行，磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为“天下第一鼓”。1996年，延安市安塞区被国家文化部命名为中国腰鼓之乡。2006年5月20日，安塞腰鼓经国务院批准列入第一批国家非物质文化遗产名录。这是呈现在你眼前的安塞腰鼓，下面我们一起走进刘成章文字里的安塞腰鼓，

感受“天下第一鼓”的独特魅力。

（二）听读安塞腰鼓

1.听课文朗读录音。

（1）圈画出能表现安塞腰鼓特点的词语；

（2）找出直接抒发对安塞腰鼓赞美的句子。

2.读准字音（出示幻灯片）

亢奋（kàng）晦暗（huì）瞳仁（tong）羁绊（jībàn）骤雨（zhòu）烧灼（zhuó）冗杂（rǒng）磅礴（pángbó）蓦然（mò）闭塞（sè）震撼（hàn）戛然而止（jiá）

3.安塞腰鼓

特点：壮阔、豪放、火烈、奇伟磅礴、惊心动魄

4.感情最炽烈、声音最高亢的句子（直接赞美安塞腰鼓的句子）好一个安塞腰鼓！好一个安塞腰鼓！好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！

5.安塞腰鼓“好”在哪里？（作者从哪几个方面赞美安塞腰鼓的“好”？）

场面、声响、击鼓的后生、舞姿

（三）品读安塞腰鼓

1.选读精彩语段，体会激情试用“好一个________的安塞腰鼓，你看（听）___________”开头，诵读相关段落。

第7段前加：好一个气势磅礴（场面壮观）的安塞腰鼓！你看——

第14段前加：好一个震撼人心（雄壮激越）的安塞腰鼓！你听——

第18段前加：好一个震撼你、灼烧你、威逼你的安塞腰鼓！你看——

第23段前加：好一个绮丽多姿（变幻无穷）的安塞腰鼓！你看——·

（1）好一个气势磅礴（场面壮观）安塞腰鼓！

你看：__________

(第7段）

①多媒体出示：骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。自由品读感悟，指导朗读好这段话，体会排比、比喻修辞手法的运用。

②这段文字采用的是倒装的形式，如果把它改成一般的语序，读一读，感受一下效果有没有发生变化。多媒体出示改动之后的幻灯片急促的鼓点像骤雨一样；飞扬的流苏像旋风一样；蹦跳的脚步像乱蛙一样；闪射的瞳仁像火花一样；强健的风姿像斗虎一样。让同学们反复地朗读几遍，再把这两段比较一下，你觉得作者写得好还是改写以后的好？为什么？运用比喻、排比、短句、倒装，生动形象地写出鼓点急促密集，流苏飞扬飘逸，脚步蹦跳火烈，瞳仁光芒四射。

③小结：好一个安塞腰鼓！好就好在那场面是那么壮阔、那么豪放、那么火烈！（板书：场面----气势磅礴（豪放火烈））

④像这样运用排比，语势强烈，急促有力，气势磅礴的语段还有哪些？

试着找出来齐读。12段、18段、23段、27段每一个舞姿都充满了力量！每一个舞姿都呼呼作响！每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻！每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受之中，使人叹为观止！运用排比手法，写出舞姿变幻无穷，富有生命力，让人叹为观止。板书：舞姿----变幻无穷（绚丽多姿）

2.这鼓敲出了怎样的效果？教师引读，出示：

（1）“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”对比、排比、动静结合，写出击鼓场面的火热和激情。

使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！

使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，尔后最终永远明晰了得大彻大悟。用了反复、排比、夸张和引用的修辞，运用想象、虚实结合写出击鼓场面的宏伟壮阔、气势磅礴，展现出气吞