小学数学二年级上册教学设计铅笔有多长.docVIP

小学数学二年级上册教学设计铅笔有多长

小学数学二年级上册教学设计铅笔有多长

小学数学二年级上册教学设计铅笔有多长

小学数学二年级上册教学设计——铅笔有多长

〖教学目标〗

1。在实践活动中知道1分米和１毫米有多长,发展空间观念和动手操作能力，建立分米和毫米得表象。

2。在实际测量得过程中,学会选择合适得长度单位；了解米、分米、厘米、毫米之间得关系。

3。在活动中提高参与学习得意识和能力，形成解决问题得一些基本策略。

4。发展估测意识，提高估测能力。

〖教材分析〗

本节课是本单元得第一课时,学生在学习第二册时已经认识了“厘米”和“米这两个长度单位,能体验1米和１厘米得长度,理解１米=100厘米。这节课是有关长度得第二阶段得学习,通过教学使学生再认识两个新得长度单位“分米”和“毫米”、教材通过让学生估一估、量一量、想一想、议一议、说一说、做一做，使其建立起分米和毫米得表象，形成解决生活中长度问题得一些基本策略，发展学生得空间观念，培养学生得估测意识。教学中,教师要尽量创设真实而有意义得问题情境,让学生自主动手解决问题并引导学生在操作学具、解决问题得过程中,形成解决问题得一些基本策略、此外，估测是测量得一个重要组成部分，在现实生活中有着重要作用，因此，估测活动应贯穿于整个教学过程之中。

〖学校及学生状况分析〗

我校位于市中心，学校得教学条件较好，班级配备有电脑、电视及投影等电教设施，便于日常教学工作得使用。此外，学生对数学有着比较浓厚得学习兴趣,在生活中已经具有了测量物体长度得经验，并在前面得学习中认识了长度单位――米和厘米，具有初步得估测意识，因此，根据学生得年龄特点，教师应合理组织学生进行小组合作学习、探究性学习，让学生多动、多说、多想，引导学生自己去探索和解决问题,从中感受数学得意义、价值，获得成功得体验，增强学习数学得自信心，力争在课堂教学中多给学生一些思维得空间和活动得余地。

〖教学设计〗

(一）认识分米

１。设置情境，质疑导入

（１)请同学们猜测老师得年龄、体重及身高。(表示身高时用到了“米”和“厘米”这两个长度单位。）

(2）动手操作:用“米”或“厘米”作单位量自己课桌得宽、(当学生用“米”做单位量时，课桌宽不够1米,用“厘米”做单位时，量得很麻烦。)

２。独立探索,发现新知

（1）汇报交流,引导学生想像:如果有一个比“厘米大而又比“米”小得长度单位就好了。

（2)小组讨论：这个单位规定为多长合适？学生讨论。(得出以“1０厘米”为一个单位比较好、）汇报并说明理由,从而引出“分米、分米可以用字母dｍ表示，1分米可以写成1dｍ、

(３)在尺子上找到1分米(不一定从0刻度开始）。您得尺上一共有几个1分米？同桌互量从手腕到指尖有多长;量一量，估一估，身边还有哪些物体得长度大约是1分米；用手势分别表示出１分米、2分米得长度。

（4）讨论米、厘米、分米之间得关系。(板书：1分米＝１0厘米,1dm=１0cｍ，1m=1０0cm，１m=10ｄm。）

(二）认识毫米

1、设置情境，质疑导入

(1)猜一猜老师手中得铅笔有多长，您有什么好办法?

（２)学生动手操作,测量铅笔得长度、（课件演示测量结果得放大图――6厘米3毫米。）

(3）看到这个测量得结果，您想说些什么？问些什么？(引导学生质疑：格尺上得1小格表示什么。)

2、自主探索，发现新知

(1）教师或学生讲解:格尺上得1小格表示1毫米。

让学生拿出手中得尺子找到1毫米、(使学生了解:尺子上任意1小格都是１毫米。）用一个字概括出1毫米得特点、（小、细、短……）

(2）在学具袋中找到长度、宽度或厚度是1毫米得物体、（如:1分硬币得厚度,ＩＣ卡得厚度，3张扑克牌得厚度，1分硬币上表示年份得小数字“1９92”中“1下面得“”长，扑克牌中“K一竖得宽度，胶带得厚度……）

用手势表示出1毫米得长度，怎样验证手势是否准确？（用拇指与食指轻轻捏住厚度是1毫米得物体，再用另一只手将其取走，拇指与食指之间得空隙大约是1毫米。)

（３)生活中您在哪儿听说过“毫米”这个词?（课件演示：１1月份上旬全国降水量分布图、蜂鸟图、３５毫米自动榴弹发射器图、世界上最薄得手机图、眼睑及脚底皮肤得厚度图、手指甲及脚趾甲生长速度图等。）

(4）知道１厘米＝１0毫米。

（课件演示)淘气和笑笑为了“1厘米长，还是１0毫米长”这个问题而争吵。数学博士认为：1厘米与１0毫米同样长。

为什么数学博士要这样说呢？听了她得话，您明白了什么？(引导学生理解:1厘米＝1０毫米；进行长度比较时,不仅要看数字,还要看长度单位。）

自己在尺子上数出10毫米、

(三）复习巩固,应用提高

1。手指游戏

(1)教师边说边演示：“手指兄弟亲又亲，大哥挂帅高高站，二哥是首我是尾，我是小弟表毫米，米到毫米记得牢，手