初识略读，扶放相宜：小学语文三上《不懂就要问》教学设计.docxVIP

初识略读，扶放相宜：小学语文三上《不懂就要问》教学设计

一、文本解读

?《不懂就要问》是三年级上册第一单元的一篇略读课文，也是小学阶段的第一篇略读课文。略读课从性质任务的角度分类属阅读练习课型。它主要承载以下目的任务：将该单元精读课中获得的主要语文要素，迁移、应用和进一步训练养成，例如本单元找出“有新鲜感的语句”交流体会，并在这个过程中过程中逐步养成良好的阅读习惯，习得良好的阅读方法，培养独立阅读的能力。

课文讲了孙中山小时候在私塾读书，敢于独立思考，敢于质疑，为了弄懂书本里的意思，不怕先生责罚，大胆向先生提出问题的事情。故事简单，具有一定的时代特色，教师需引导学生关注具有新鲜感的词句，运用多种方法理解、体会孙中山可贵的求知精神。

二、要素分析

1．遵照阅读提示，明确阅读要求。

?与精读课文相比，略读课文《不懂就要问》重在学生运用《大青树下的小学》《花的学校》两篇精读课中“关注有新鲜感的词语和句子”阅读策略。尝试学以致用，自主阅读为主，把从精读课学到的阅读策略进行迁移运用。本课第一次出现“阅读提示”，“默读课文”明确的给予了教师和学生阅读的方式，“想想课文讲了一件什么事，和同学交流你对这件事的看法。把有新鲜感的词句画下来和同学交流”提示了阅读的内容和指向。在正式学习前，引导学生关注阅读提示，明确本课学习要求，是极为重要，教师要紧紧围绕单元语文要素，紧扣自读提示，设计教学活动，组织自学自悟。

?2．锁定略读方法，创生阅读活动。

?课后两个阅读学习的泡泡提示，给予了略读课的两种最基本的学习方法，组织教学时，教师要引导学生按照要求进行，初读感知大意，了解课文主要内容，可以结合二年级所学的按照事情，起因、经过、结果的方式概括，也可以采用提取关键信息填空概括的方式。如果遇到各别不认识或不理解的字词，也没关系。

?教学时，学生通过带着问题默读，思考课文讲了一件什么事，用一句话概括。然后，教师可以让学生查读课文，圈划出自己觉得有新鲜感的词语和句子，聚焦“孙中山都有哪些与众不同的表现？”这一核心观点交流体会。

??3.?淡化识字写字，强化阅读能力。

?本课为略读课文，没有要求会写的字。在13个要求认读的字中，对于学生容易读错的字要进行强调。“背、圈”是多音字，引导学生从语境上进行理解区分，通过组词来读准。其中“挨”在本课中不作为多音字出现，但“挨打”学生容易读错，因此要进行强调。同时将词语，以词串的方式出现，即指导读音，又关联众学生与孙中山之间的与众不同，凸显人物形象。

?4．引导理解运用，构建阅读思维。

?本文故事情节简单，便于学生细致朗读中组织自学活动，体会“私塾、照例、霎时、鸦雀无声、戒尺”等有新鲜感的词语，可以联系上下文，在语境中猜意思，还可以引导学生通过换词来理解。有新鲜感的句子，如：“那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。”这样的场景，引导学生想象，对比自己的生活实际，感知年代感与当时的学习方式的不同，再通过朗读理解。“戒尺”一词可以通过图片，结合老师的讲解来理解。本文的难点是孙中山说的话——“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”可以关注同学们的反应和先生态度的转变来理解。理解在那个时代，孙中山能够说出“不懂就要问”是非常需要勇气的。对于本课有新鲜感的词语和句子。

三、教学目标

?1．默读课文，了解课文主要内容。

?2．品读有新鲜感的词句，运用多种方法理解“私塾、戒尺”等词语，想象那个时代学生读书的场景，表达自己的感受。积累有新鲜感的词句。

?3．抓住重点词句，感受孙中山为了弄懂知识而不怕挨打的可贵精神。

四、教学流程

板块一?关注略读，明确学法

1.走近人物，了解功绩。

?出示孙中山照片和《咏志》节选：“顶天立地奇男子，要把乾坤扭转来”。

?人物简介：孙中山是中国民主主义革命先行者，决心改天换地，推翻封建的清王朝，建立民主共和。被后人称为国父。1911年辛亥革命后被推举为中华民国临时大总统。

?2．了解课型，关注学法。

?了解略读课文的学习方法：这是第一次学习略读。略读课文该怎么读？课后的阅读泡泡提示了两种好办法。快翻到课后读一读吧！?提示：结合阅读泡泡，归纳整理：一是粗略阅读，了解课文大意即可；二是如果有个别的字不认识、个别的词语不理解，也没有关系。

?3.明确要求，略读思考。

要点：（1）默读课文，想想课文讲了一件什么事，和同学交流你对这件事的看法；（2）把有新鲜感的词句画下来和同学交流。

板块二聚焦“事件”，交流看法?

1．认读生词。

?提示：朗读生词，关注“背、挨”的读音，不用当作多音字来讲，通过反复朗读来加深印象。然后引导学生发现词语分为两类，上一行描写学生们的表现，下一行是描写孙中山的表现。通过词串的脉络进一步感知人物间的对比