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数学的一般教学策略

数学课程的具体目标是：

1．获得必要的数学基础知识和基本技能，理解基本的数学概念、数学结论的本质，了解概念、结论等产生的背景、应用，体会其中所蕴涵的数学思想和方法，以及它们在后续学习中的作用。

2．提高空间想像、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理等基本能力。

3．提高数学地提出、分析和解决问题的能力，数学表达和交流的能力，发展独立获取数学知识的能力。

4．发展数学应用意识和创新意识，力求对现实世界中蕴涵的一些数学模式进行思考和作出判断。

5．提高学习数学的兴趣，树立学好数学的信心，形成锲而不舍的钻研精神和科学态度。

6．具有一定的数学视野，逐步认识数学的科学价值、应用价值和文化价值。

数学1

【内容】

本模块的内容包括：集合（约4课时）、函数概念与等函数I（指数函数、对数函数及幂函数）（约32课时）。

【命题趋势】

1．全方位。近几年来的高考题中，函数的所有知识点都考过，虽然近几年不强调知识的覆盖率，但每一年函数知识的覆盖率依然没有减少。

2.多样化的层次。在每年的高考题目中，函数题涵盖了从简单到复杂多个层次，包括填空题、解答题等。低档题通常只涉及函数的基本概念，如定义域、最值、图像等，这些题目对于考生的能力要求相对较低；而中高档题则更加综合，涉及到函数与其他知识的结合，或者是多种解题方法的运用。

3．巧综合。为了突出函数在中学数学中的主线地位，近几年高考强化了函数对其他知识的渗透，加大了以函数为载体的多种方法、能力的综合程度。

4．变角度。出于“立意”和创设情境的需要，函数试题设置问题的角度和方式也不断创新，重视对函数思想的考查，加大了函数应用题、探究题和信息题的考查力度，从而使函数考题显得更加新颖、生动、灵活。

【学习要求】

1．集合：

（1）了解集合的含义，体会元素与集合的“属于”关系，能选择自然语言、图形语言、集合语言（列举法或描述法）描述不同的具体问题。

（2）理解集合之间包含与相等的含义，能识别给定集合的子集（不要求证明集合的相等关系、包含关系），了解全集与空集的含义。

（3）理解两个集合的并集与交集的含义，会求两个简单集合的并集与交集；理解给定集合的一个子集的补集的含义，会求给定子集的补集；会用Venn图表示集合的关系及运算。

2．函数概念与基本初等函数（Ⅰ）：

(1)理解函数的基本概念，包括构成函数的要素(定义域、值域、对应法则),并能求解一些简单函数的定义域和值域；掌握映射的概念；了解简单的分段函数，能够编写分段函数并根据给定的自变量求出相应的函数值，同时能绘制函数图象(不要求根据函数值求解自变量的范围);理解函数单调性及其几何意义，能够判断一些简单函数的单调性；了解函数最大(小)值的概念及其几何意义；掌握函数奇偶性的含义。对于复合函数的一般概念和性质，本题不做特殊要求。

（2）理解有理数指数幂的含义，了解实数指数幂的意义，能进行幂的运算；理解指数函数的概念和意义，理解指数函数的性质，会画指数函数的图象；了解指数函数模型的实际案例，会用指数函数模型解决简单的实际问题。

(3)理解对数的概念及其运算性质；了解对数换底公式，知道一般对数可以转化成自然对数或常用对数。了解指数函数$y=a^x$与对数函数$y=\log_ax$互为反函数，其中$a

e0$,且$a

e1$(不要求一般地讨论反函数的定义，不要求求已知函数的反函数)。

（4）了解幂函数的概念；结合函数y＝x，y＝x2，y＝x3，的图象，了解幂函数的图象变化情况。

（5）了解二次函数的零点与相应的一元二次方程的根的联系。了解用二分法求方程近似解的过程，能借助计算器求形如

的方程的近似解。

（6）了解指数函数、对数函数、幂函数、分段函数等函数模型的意义，并能进行简单应用。

【教学建议】

1．关于集合的教学，应注意：

集合是一个不加定义的概念，教学中应结合学生的生活经验和已有的数学知识，通过列举丰富的实例，使学生理解集合的含义。在教学中要创设使学生运用集合语言进行表达和交流的情境和机会。

2．关于函数与基本的初等函数（Ⅰ）的教学，应注意：

(1)为了帮助学生理解函数的本质，我们需要从实际背景和定义两个方面入手。在引入函数概念时，应通过具体实例让学生体验非空数集之间的一种特殊的对应关系，即函数。通过多次接触、反复体会和螺旋上升的方式，逐步加深学生的理解，真正掌握函数概念并能灵活应用。

（2）教学中，要强调对函数概念本质的理解，避免在求函数定义域、值域及讨论函数性质时出现过于繁琐的技巧训练，避免偏题。

(3)在深入探讨整数指数幂的概念及其运算特性之后，通过具体实例引入有理数指数幂及其运算特性，以及实数指数幂的定义及其运算特性。进一步理解“用有理数逼近无理数”