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《“探界者”钟扬》教学设计

一、学习目标：

思维发展与提升：体会本文表现人物的方法和通过事例、言行表现人物特点的手法

以及衬托的写作手法。

审美鉴赏与创造：体会钟扬在科学上的探索精神以及在工作上的牺牲精神和奉献精

神所表现出的崇高美。

文化传承与理解体会：学习钟扬认真负责的工作态度和高尚无私的爱国情怀，树立

正确的人生观与价值观。

教学过程

一复习提问：默写，成语，人物通讯文体特点

二、人物导入

三、2018年获得十大感动中国人物——钟扬：长期致力于生物多样性研究和

保护，率领团队在青藏高原为国家种质库收集了数千万颗植物种子；钟扬援藏16

年，足迹遍布西藏最偏远、最艰苦的地区，长期的高原工作让他积劳成疾，多次住

进医院，但他都没有停下工作。多年来，钟扬为西部少数民族地区的人才培养、学

科建设和科学研究作出了重要贡献。

四、2017年9月25日，钟扬在内蒙古工作途中遭遇车祸，不幸逝世。2018年

4月，中宣部授予钟扬“时代楷模”称号。

五、其颁奖辞为：超越海拔六千米，抵达植物生长的最高极限。跋涉十六年,

把论文写满高原。倒下的时候，双肩包里藏着你的初心、誓言和未了的心愿。你热

爱的藏波罗花不求雕梁画栋，只绽放在高山砾石之间。

六、三、整体把握课文，全文从哪些方面展现了鉀扬的形象？其时代价值、意义是

什么？（可顺带强调小标题在人物通讯中的好处：内容指向明确，层次结构鲜明）

七、K“英雄”少年一一不安分（坚定乐观）

八、2、种子达人——“钟大胆”（爱岗敬业）

九、3、科学队长——愿意教人（热心科普）

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十、4、“接盘”导师——“暖”（担当关爱）

十一、5、生命延续——先锋者（牺牲忘我）|

十二、四、作者怎样表现人物，让人物立体丰满的？

十三、明确：主要通过人物的语言和正侧结合的描写手法。（让学生结合文中相关

内容回答）

十四、五、在把握课文主要内容基础上，题目“探界者”在此通讯中如何理解？

体现了怎样的精神境界？

十五、明确：探学习工作之界

十六、2、探植物学之界

十七、3、探科普之界

十八、4、探教书育人之界

十九、5、探生命之界

二十、这些充分体现了鉀扬把工作做到极致的工匠精神。

结合以上=、五两个方面，让学生概括总结本通讯的主旨，教师

二一、校正

明确。

二十二、六、课堂总结

通过三篇人物通讯，让学生初步掌握人物通讯的一般写法。

1v以人物为中心报道对象，通过人物新近的行动表现人物的品质、性格和精神

面貌，反映时代特点和社会面貌。（主旨或时代价值意义）

2、人物生命形态和生活轨迹有一定的独特之处，有鲜明的个性，能给读者留下深

刻的印象。（形象特点）

3、通过矛盾冲突表现人物的思想境界，通过人物的行动、对话等表现人物活的

性格特征，通过细节描写、心理刻画等展示人物的内心世界。（手法技巧）

:事部

主

直属上级：餐饮部经理

督导下级：管事员

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岗位职责：负责管事部的日常管理和餐饮部的财产管理工作，确保餐

具和厨房环境的清洁卫生，努力降低物耗。

工作说明：

1、保持愉快和整洁的职业形象

2、监督、指导管事员的清洁和清洗工作。

3、负