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小学五年级数学试卷分析

一、命题的指导思想

本次命题紧扣新课程理念，从概念、计算、应用三方面考查学生

的双基、思维、问题的解决能力，可以说是全面考查学生的综合学习

能力。命题本着密切联系学生生活实际，知识结构科学合理，对基础

知识的考核也体现了迁移性、灵活性，侧重了基本技能的考察，同时

也体现了对学生素质和能力的培养考核。重点突出以下几方面：

1、注重双基的考查：不论是填空、判断、选择，还是计算、统计、

解决问题，都立足考查学生基础知识的掌握情况，以及理解和运用的

能力。

2、注重学生观察能力和空间观念考查。

3、注重学生动手操作能力的考查。

4、注重学生应用数学知识解决生活中实际问题能力的考查。

二、考试概况及问题分析

通过阅卷可以看出，多数试卷卷面清晰，书写认真端正，正确率

高，及格率和优秀率都比较高，取得了满意的成绩；学生的计算能力、

动手操作能力、基础知识掌握以及运用能力较强。但分析、解决问题

的能力还有待提高。

下面对测试情况做以具体的分析：

（一）、填空部分：问题出现最多的是第（3）小题，此题是为了

考查学生对“方向与路线”知识的掌握，多数学生对平面示意图上的

方向的辨认不是很清楚，尤其是多个观测点，用角度确定并描述线路，

也就是指出从某地到另一地的行走路线出错率极高；再有就是角度的

测量，学生会“用量角器测量”的基础不牢，使用量角器也存在一定

的技术问题，其原因不外是动手能力差些。

（二）判断题部分：出错率较高的是第（2）、（4）两小题，

前者属数与代数，后者商品打折属分数在实际生活中的应用，而学生

并没有弄清等式的概念，对于用字母表示数基础不扎实，以及缺乏打

折和让利的生活经验，因此失分。

（三）计算中的解方程及列方程求解的问题很多：新教材增添

了用等式的性质解方程，而我们的学生从卷面上多数看不出在使用这

个性质，近三千多张试卷只有约10%体现了使用这个性质。

（四）解决问题部分：错误率最高的是第（6）题，学生都能

用折线统计图去描述数据，但绝大多数学生没有或者根本不会标出平

均销售量。

三、失分的主要原因是：

（一）学生方面

1、概念不清晰、基础知识、基本技能欠缺

在新知的学习过程中，尤其是“空间与图形”的学习内容，学生

观察、动手操作太少，体验不深，没有相关经验的积累，因而学生头

脑中建立的概念不清晰、不扎实，使用学习工具的方法不正确、不熟

练。

2、推理、判断和解决问题的能力不强

一是学生对动手操作和数学语言表达能力不足，二是学生运用已

有的学习经验灵活解决问题的能力有待提高。

3、没有形成良好的学习习惯

审题不认真，读题不完整，做错顺序，抄错题，这类情况导致很

多同学无谓失分。

4、学生缺乏综合能力培养

学生的知识与生活联系还不够，解决问题的方法策略单一，不能

综合运用已学过的数学知识来分析数学信息，缺乏综合性解决问题的

能力。

（二）教学方面

1、关于教材增加的内容

（1）生活中的负数：教材安排的学习内容是由生活中的现实问

题逐步扩展到动态的课堂实验，即认识了负数，又认识了用负数表示

事物的变化。它要求学生不但能用正、负数表示问题，还能学会用数

据分析问题。而老师仅仅满足给学生一个把生活中的经验与负数表示

的意义联系在一起的学习空间，却忽略了借助温度计在实验过程中记

录温度变化的学习，显然使学生的学习有缺失。

（2）方向与路线：五年级安排的学习内容是在学生认识了东南

西北等八个方向，会看简单的线路图，会用量角器测量角的基础上学

习“在示意图上用角度确定并描述物体所在的方向，描述简单的线路

图”。教材中示意图上的角度直观，便于学生观察、操作和描述。而

试卷上的问题明显反映出教学中有缺陷。虽然课标准备调整“方向与

路线”的内容，但课标中“会用量角器量指定角的度数”的要求不变。

2、关于教材调整的内容

（1）解方程的依据和分数除法问题的解决方法：传统教材中，

把小学阶段加、减、乘、除各部分间的关系作为解方程的依据，分数

除法问题的解题套路是“已知部分和所对应的分率，求整体，用