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口语交际：我们与环境
学习目标
1.积极参与话题交流，选出十项保护环境简单易行的做法。
2.能围绕话题发表看法，不跑题，并能判断别人的发言是否与话题相关。
学习重难点
能围绕话题发表看法，不跑题，并能判断别人的发言是否与话题相关。
课时安排
1课时
教学过程：
学习活动一：课前调查，发现问题
1.填写环境问题调查表。
（1）提出问题：在我们的身边存在哪些环境问题呢？请大家以小组为单位开展调查活动。
课件出示：
调查人：年月日
地点
环境问题及危害
我的感受
校园
小区
公园
河流
……
（2）方法指导。
提问：我们可以通过哪些途径来调查身边的环境问题？
预设：现场观察、读报、上网、采访群众、看电视、听广播……
2.搜集整理资料。
方法点拨：大家在搜集问题的时候，可以拍照片、搜集图片、录音、做小卡片……
【设计意图】通过调查身边的环境问题，获得了交流的材料，让学生切身感受人类的许多破坏环境的行为，唤起了保护环境的责任感，增强了参与话题的兴趣。
学习活动二：环境对比，引出话题
1.欣赏自然美景图。
课件出示本单元课文插图或美景图，播放背景音乐。
引导：观山、看海、听雨、赏花……和大自然亲密接触，让我们心旷神怡，心潮澎湃。
2.观察课文情境图。
（1）过渡：每个人都希望生活在美好的环境中，可是，我们却经常看到这样的画面——课件出示教材四幅插图。
（2）引导交流：四幅图片反映了哪些环境问题？你想说点什么？（指名交流）
3.教师小结：乱扔垃圾，乱排污水，乱排废气，乱砍滥伐……只要大家稍稍留意就不难发现，人类的许多行为正在危害着我们的生活。这节课我们一起聊聊“我们与环境”这个话题。（板书话题：我们与环境）
【设计意图】先创设情境出示自然美景图，唤醒学生的美好体验，再用四幅图片形象直观地展现人类破坏环境的行为。两者形成强烈对比，有助于学生联系生活经历，打开思路，激发交流的欲望，水到渠成地引入话题。
学习活动三：结合调查，交流问题
1.小组交流。
引导：课前，同学们对我们身边的环境问题进行了调查，请在小组内进行交流。
课件出示：
交流内容：
●我们身边存在哪些环境问题？这些问题造成了什么危害？
●对环境问题进行归类。
●推选一名“最佳发言人”。
2.全班交流。
（1）各小组推选发言人。
（2）课件出示交流要求。
课件出示：
●发言时，要围绕话题发表看法，不跑题。
●认真倾听，判断别人的发言是否与话题相关。
（3）师生交流。
教师提问：你调查的是什么地方？你发现了什么环境问题？这些问题造成了什么危害？
学生结合课前搜集的图片、视频等资料交流。
（4）生生评价。
引导：你们觉得他说得怎样？是否做到了“围绕话题发表看法，不跑题”？
（5）多向交流。
引导：关于这个问题，你们有没有要提问或补充的？
3.问题归类。
引导：刚才大家发现的这些问题，可以归为哪几类？
预设：水污染、噪声污染、垃圾污染、空气污染……
【设计意图】实践调查后进行交流，分组活动，说出自己发现的环境问题以及看法，做到了人人参与。整理出问题，为后面提出建议做好准备。明确提出交流要求，有目的地培养学生的交际能力。
学习活动四：创设情境，提出建议
1.引出话题：这些问题与我们的生活息息相关。为了保护环境，我们可以做些什么呢？
2.创设情境，示范交际。
（1）情境一：开车时停候时间长，小伙伴提议大人将汽车熄火，说这样可以减少尾气排放，也可以节省燃料。
①提问：遇到堵车这种情况，怎么做才能保护环境呢？
②指名交流，相机提问：这样建议的理由是什么？
③引导评议：你觉得这个建议好吗？
（2）情境二：教室无人时灯也开着。
①设问：教室无人时灯也经常开着，怎样才能避免这样的问题？
②学生在小组内交流。
③指名全班交流，师生评议。
3.教师小结：大家能围绕话题积极发表看法，提出了很好的建议，并能判断别人的发言是否与话题相关。
【设计意图】创设情境，提出建议，启发学生从身边的小事做起，保护环境。这一环节创设两个情境为口语交际示范引路，将交际话题细化、具体化，引导学生提出自己的建议，阐明理由，并相互评议，学生在听、说、评议中锻炼了交际能力。
学习活动五：自由发言，评选建议
1.引导交流：针对大家发现的环境问题，为了保护环境，我们可以做些什么？
（1）明确交际要求。
说：围绕话题说建议，不跑题。
听：判断发言是否跑题，思考提出的建议是否切实可行。
（2）小组交流。
（3）全班汇报。
2.评选保护环境的十条建议。
（1）导入：环境保护迫在眉睫，保护环境人人有责。各小组围绕环境问题，提出了各自的建议。现在，我们要从中选出十项保护环境简单易行的做法，印成《保护环境小建议十条》。
（2）讨论：什么样的建议才能入选？请大家讨论一下入选标准。
（3）学生交流，相机
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