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试论高职计算机专业教学改革的有效性

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张程丽

一、当前高职院校计算机专业教学现状

首先，学生水平参差不齐。由于我国重视计算机教学，因此从小学开始就注重对计算机知识的培养，然而由于我国各个地区经济发展不平衡，因此在计算机教学过程中难以得到有效发展。有些学生在中学中并没有得到计算机的完整教育，掌握的理论知识较少，因此在高校中学生计算机水平参差不齐。而教师并没有认识到这一问题，缺乏科学有效地教学起点，导致一些基础较好的学生觉得太过简单，而水平较差的学生没听懂课程。

其次，理论知识讲解多于实践的教学方式。在大学中的计算机教学，尤其是非计算机专业的教学，教师一般注重理论知识教学，认为完成教学大纲就可以了，在考试过程中也相对简单，题型单一，一般分为选择和填空。学生在考试前背课本就能够不挂科，因此教师在偏重讲解课本内容。学生在机房实践的时间相对较少，操作能力较差，因此形成了计算机教学的理论知识讲解大于实践的教学模式。

第三，在计算机基础教学中，一般都注重基础的操作训练与基本概念，而忽视对学生专业知识结构的培养与实际应用技能操作的练习。使得学生只是简单地认识计算机，并没有深入进行练习，与专业知识难以良好地衔接，不利于学生综合技能的养成与专业知识的发展。

二、高职院校计算机教学改革的几点思考

计算机教学改革中，必须要有好的教学方法才能产生好的教学效果，我们在进行创新教学理念中应当全方位整体地进行创新转变，运用现代教育思想组织教学，强调一些科学配合的方法原则，根据计算机课程的特点来创新多元化的教学方式，主要从以下几个方面进行探讨：

首先，更新教学理念，改革探索计算机教学新模式。当前我国计算机教学以传统方式为主，一般将实际操作与理论知识分开，学生动手能力较差，这是将传统学科和计算机学科分割成不相连的两种教学模式，导致知识间的衔接断裂，增加了教学的难度。同时，诸多教师过分注重课本的理论知识而忽视了实践操作的重要性，导致学生上手能力不强，而理论知识十分扎实。因此，我们必须更新教学理念，把CDIO工程教育理念等先进的教学理念引入到高职高专计算机的教学中，通过实验、实践、实训一体化的工程能力训练体系，完成CDIO能力的培养。在教学中着重培养学生的动手能力，不断调整教学方式，增加实践教学。

其次，了解学生，因材施教。当前计算机教学基本都是满堂灌的方式，教师以追赶教学进度与实现教学大纲教学内容为主，然而由于学生计算机能力的不同，因此对于我在讲解的理解能力相差很多。“十个手指各有长短”，有些学生从小家庭环境优越，接触计算机较多因此基础知识较为牢固，而有些农村的孩子动手能力较差，甚至有些学生从未接触过电脑，这就需要我们在教学中根据学生的掌握计算机能力进行教学，而不是每个学生统一要求。

第三，对学生学习兴趣的引导。“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”，当学生充满兴趣的时候，就能够去投入热情学习一样东西。由于计算机是一门技术性较强的学科，因此当学生们面对它时，难免会有枯燥的感觉，甚至有些学生有了厌学的心理。因此我们需要去调动学生的学习热情来让他们主动发去探求计算机知识的奥秘。教师需要在课堂中增强学生的自信心，创造良好的课堂氛围等来激发学生学习的兴趣。

在课堂中，教师应当多给予一些不自信的学生鼓励，也许几句话就能够重振他们学习的积极性。教师需要多给学生一些正面的评价，对于每个学生的优点要扩大，对于一些厌学的学生，教师要通过一些具有启发性的方式来教学，将这些学生引入课堂，端正他们的学习态度。在另一方面，教师可以以幽默风趣的形象来对学生讲授知识，通过活泼的语言来拉近与学生的距离，当师生互动频繁的时候，教学效率也随之提升，容易达到教与学的真正目的。

第四，设计个性化的作业、考试模式。由于上机操作时，学生们自己的时间相对自由，我们不能全部控制学生操作，因此让学生有目的的学习和实践，不但可以提高学习效率，也可以锻炼学生的创新能力。比如我会经常创作与设计一些作品，让学生先用自己掌握的专业技能来学着设计，然后我会根据学生们的表现进行补充与讲解。一般我会占用一半的时间来进行理论讲解，其余的时间我会让学生进行实际操作联系，而我作为“引导者”在旁边进行指导。在下课前，我会将这堂课的知识点总结一遍，对于一些基础较差的学生，我会让他们拷贝一些材料进行巩固复习，让他们能够多实践，努力提升自己的专业技能，缩短与其他学生的差距，進而达到操作熟练的目的。

在考试方面，我们不能全部靠理论或者上机考试来进行判定与打分，由于计算机是一门应用型科学，因此我们不能只通过考试或者考查来评判学生对于知识的掌握程度，这很容易造成学生死记硬背的情况出现，进而埋没学生的创造力。我认为可以将平时作业，课堂实践与考试三种方式结合来评定成绩，而前两者的分值相对占的比例较大，这样才能够对学生的综合水平