部编版九年级语文下册14 山水画的意境（名师教案）.pdfVIP

14山水画的意境

1.把握文章核心概念，了解概念之间的关系，理解作者观点。

2.理清文章的论述思路，分析论证方法，体会本文说理语言的艺术。

3.能够体会“意境”的本质，提升传统审美情趣，学习鉴赏文学作品和山水画作。

第1课时

一、导入新课

《千里江山图》是中国古代青绿山水画的巅峰之作，长卷景物繁多，气象万千，意境雄浑

壮阔，气势恢宏，充分表现了自然山水的秀丽壮美。我们常说“诗情画意”，那么山水画的意

境如何表现呢？中国山水画的意境和古典诗词中的意境又有什么关联呢？让我们一起来学习

李可染的《山水画的意境》一文吧。

二、教学开展

1.目标任务一：搜集资料，扫清障碍。

◎字词积累。自由朗读，结合课后的“读读写写”掌握“惆怅”“胸有成竹”“浮光掠影”

等重点字词。

可参见《创优作业·背记手册》本课字词部分。

◎作者简介

李可染（1907—1989），江苏徐州人，画家，以山水画成就最高。代表画作有《漓江胜境

图》《万山红遍》《井冈山》等。其作品意境开阔，笔墨浑厚，气韵生动，格调浓重，熔文学性、

音乐性和造型美于一炉。

◎背景链接

李可染的山水画创作，经历了一个由“写实”到“写意”，由“写生”到“创作”，由“写

境”到“造境”的发展历程。1954年，李可染开始了写生之路，为变革山水画而进行探索。

他提出“可贵者胆”“所要者魂”的主张，这里的“魂”就是他在《山水画的意境》中所强调

的意境。课文节选自《漫谈山水画》一文。该文是孙美兰（李可染的弟子）根据李可染的讲课

笔记整理的，最初发表于《美术》1959年第5期。课文节选的是作者集中探讨意境的部分。

◎文体知识

文艺评论文

文艺评论文属于特殊议论文，它既有普通议论文的论说性，又有艺术性。作者的观点、结

论，往往是在对实例的具体分析中得出的。这些实例不同于议论文的论据，它不仅仅是佐证观

点的材料，更是作者研究思路和研究过程的呈现，融入了作者对相关问题的深刻认知，起到揭

示观点、完善观点、丰富观点、呈现思路等作用，加深我们对其文艺观点的理解。

2.目标任务二：初读课文，整体感知。

◎本文的核心观点是什么？

意境是山水画的灵魂。

◎什么是意境？为什么山水画要讲究意境？

意境就是景与情的结合；写景就是写情。山水画不是地理、自然环境的说明和图解，重要

的是表现人对自然的思想感情，见景生情，景情结合。如果片面追求自然科学的一面，风景也

缺乏情趣，没有画意，自然感动不了人。诗画有了意境，就有了灵魂。

3.目标任务三：再读课文，梳理思路。

◎与核心概念相关的有哪些概念？如何理解这些概念之间的关系？

与“意境”相关的概念有“山水画”“景”“情”“意匠”。

◎理清文章的论证思路，用思维导图来呈现全文结构。

本文的论证思路是“是什么—为什么—怎么样”。

学习任务单

［参考答案］①景与情的结合②强烈、真挚③意匠

4.目标任务四：精读课文，把握内容。

◎作者要说的是山水画的意境，为什么要在第3、4自然段中大篇幅分析诗歌的意境？

诗歌的意境与山水画的意境是相通的，因此，作者在这里以两篇著名诗作的意境为例，也

就能更好地诠释山水画的意境。

◎阅读最后两段，思考：是否只要把握了“意境”便能创作出好的山水画作品？

不是。作者认为创作山水画作品除了意境之外，还需要有意匠。意匠即表现方法、表现手

段的设计，简单地说，就是加工手段。有了意境，没有意匠，意境也就落了空。

◎“意境的产生，有赖于思想感情，而思想感情的产生，又与对客观事物认识的深度有关。”

那么怎样才能深入全面认识对象呢？

作者首先指出要深刻认识对象，必须身临其境，长期观察，接着举齐白石画虾的例子来论

证经过长期的观察才能把握对象的精神实质，赋予对象以生命。

第2课时

1.目标任务一：品读课文，分析举例论证。

◎找出课文中所举的实例并分析其作用。

（1）（第3段）“如李太白《送孟浩然之广陵》的诗句…