部编版九年级语文上册14 《诗词三首》教案.pdfVIP

14诗词三首

◎文化自信：感悟诗词的哲理，热爱中华优秀诗词文化。

◎语言运用：了解诗词及不同体裁的诗歌在形式上的特点。（难点）

◎思维能力：了解创作背景，体会作者的情感基调。分析诗词的意蕴和艺术特点。（重点）

◎审美创造：感受古典诗词的韵律美、语言美与意境美。

第1课时

一、导入新课

同学们，说起唐诗，不能不提到李白，曾有人这样评价李白：“绣口一吐，就半个盛唐。”

而说到李白，我们总是绕不过一个词语，那就是——浪漫，浪漫主义风格也是李白诗歌的主要

风格。千百年来，李白打动了无数读者，这节课就让我们去解读名篇《行路难》（其一），一同

轻叩浪漫诗仙那扇独特的心扉。

二、教学开展

1.目标任务一：认识作者，了解写作背景。

◎作者简介

李白（701—762），字太白，号青莲居士，唐代浪漫主义诗人，被称为“诗仙”。与杜甫

并称“李杜”。他的诗作感情奔放，想象丰富，并惯于采用历史典故和神话传说表达感情。代

表作有《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《将进酒》《蜀道难》等。

◎背景链接

天宝元年（742），李白被征召入京，供奉翰林院。其才华虽为唐玄宗所赏识，但他“济苍

生”“安社稷”的政治理想却无法实现，又受权贵排挤，仅一年多就被“赐金放还”，离开了

长安。本诗应是李白在天宝三载（744）离开长安时所作。

◎文体知识

乐府诗：本指乐府官署所采集、创作的乐歌，后用以称魏晋至唐代可以入乐的诗歌和后人

仿效乐府古题的作品。宋元以后的词、散曲和剧曲，因配合音乐，有时也称乐府。乐府诗一般

没有严格的押韵要求。

2.目标任务二：反复诵读，理解诗歌内容。

◎朗读指导。从字音、节奏、韵律等方面来进行。

（1）读准字音：

金樽（zūn）珍羞（xiū）投箸（zhù）歧路（qí）

．．．．

（2）了解诗歌形式：

乐府诗，形式上以七言为主，杂以“三言”，节奏鲜明。

（3）把握节奏：

金樽/清酒/斗十千，玉盘/珍羞/直万钱。停杯/投箸/不能食，拔剑/四顾/心茫然。欲渡/

黄河/冰塞川，将登/太行/雪满山。闲来/垂钓/碧溪上，忽复/乘舟/梦日边。行路难，行路难，

多歧路，今安在？长风/破浪/会有时，直挂/云帆/济沧海。

（4）读出情感：

①“金樽”两句，语调轻松欢快；略带夸张，要读出宴飨的狂放。

②“停杯”两句，语调低缓，要读出一种沉重与悲苦。

③“欲渡”两句，要读出一种滞塞、惆怅与悲慨的感情。这两句前面四个字含有希望，是

昂扬的，但后面三个字是低沉失落的。

④“闲来”两句比较轻快，要读出憧憬和向往之情。

⑤“行路难，行路难”，语速加快，要读出一种无望的艰难与痛苦。“多歧路，今安在？”

一句重又陷入一种迷茫的状态。

⑥“长风”两句，语调高昂，“会”“直”两字读得坚定有力，“济沧海”读出信心与力量。

◎理解诗意。利用课下注释和工具书，读懂大意，用自己的话对诗歌的内容进行复述。

可参见《创优作业·背记手册》本课“古今对译”。

3.目标任务三：品词析句，理清情感脉络。

◎找出诗眼。文题中哪一个字可见作者的心情？

“难”，诗歌的诗眼，暗示了诗人李白对人生的感慨。

◎寻找诗句。诗题为“行路难”，一个“难”字，道尽诗人千千心结。反复品读诗歌，说

说哪些诗句体现了诗人处境和心境之艰难。

（1）金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。

“金樽”与“玉盘”，“斗十千”与“直万钱”，妙用对偶和夸张，极写宴会的丰盛，仿

佛在渲染欢乐的氛围，实则是为下文写苦闷茫然的心绪做铺垫。

（2）停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。

“停、投、拔、顾”四个连续动作，形象地表现出了诗人内心的苦闷抑郁和感情的激荡变

化。

（3）欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。

“冰塞川”“雪满山”象征人生之路上的艰难险阻，与标题的行路之“难”相照应。这两

句表面上看是景物描写，实际上诗人以“渡黄河”和“登太行”象征自己的理想和志向，“冰

塞川”和“雪满山”象征路途中遇到的艰险和困难，诗人是以自然景象象征人世现实，以路途

艰险比况仕途艰难。这两句诗紧承“