2022《特殊的葬礼》教学实录.docx

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?特殊的葬礼?教学实录

1.我写一个生字，葬，认识吗？认识的读一下

〔1〕指名读――齐读

〔2〕你怎样认识的？〔我经过预习认识的〕

你是今天赋认识的吗？〔先生：这个字是人死了，灵魂升天了。〕多种渠道学语文，真了不起

2.下方我们组个词语。板书：葬礼

〔1〕知道葬礼是甚么意思吗？

〔2〕师生交流

【引导先生进行认字。许多的知识先生因有能力存在，所以教师留意要真正地触发先生的认知。】

3.老师再写一个词语特殊

〔1〕这个词语在文章中是个生词，会读的，齐读

〔2〕齐读特殊、葬礼

〔3〕再读课题

4.看到这个课题你们有甚么成绩？

〔1〕有成绩非常好，翻开书看看能不能经过读书来解决？

〔2〕由于这篇课文是在后面一些的，所以会有一些生字大家不认识，所以请大家可以看看书后的生字表或者问问同学问问老师，争取把课文读得正确流利。

【以课题动手，让先生学会分析，学会去质疑。】

二、新授

1.先生初读课文。

2.刚刚有成绩想问的，后来有人解决的？

〔1〕先生说：一开始我的成绩是为甚么是特殊的葬礼？

先生说这个葬礼为一条瀑布举行的

还有缘由吗？〔巴西的总统在掌管这个葬礼〕

说它特殊还有一个缘由，这个葬礼的意义。

特殊的理由是

〔2〕先生说：我的成绩是这个葬礼为谁掌管的？

〔3〕出示塞特凯达斯

指名读――齐读

出示菲格雷特

〔4〕小结：

【外国的一些名称，只是翻译的时分有所区别，读准就可以，教师在这里说到要读得像，我个人认为不存在像与不像的提法。】

3.老师请大家闭上眼睛，读了这篇课文以后有无浮现甚么画面，浮现出甚么样的画面？

〔1〕先生说：人们非常伤感地为塞特凯达斯瀑布举行葬礼的场面

先生说：过去的塞特凯达斯瀑布宏伟壮观的景象。

先生：如今的瀑布的模样

先生：有两幅画面，一幅是壮观的景象，另一幅是巴西总统为瀑布举行葬礼。

〔2〕王老师的头脑中总有两幅画面在头脑中飘来飘去。

教师板书：

一幅是昔日的塞特凯达斯瀑布教师板书：昔日

一幅是如今的瀑布的模样板书：今朝

【对于瀑布的之前的模样是一个难点，仅仅依托文字是不能够很全面地进行认识的，教师在这里运用了想象，但是该当让先生去多读，仅仅靠一遍的朗读就让画面存在于先生的脑海，能否有些勉强？】

4.请同学们认真地读读第三大节，想一想在你心中塞特凯达斯瀑布究竟是怎样的一个瀑布。

〔1〕师生交流

先生说；气势磅礴的瀑布〔教师点评〕

先生说：令游客流连忘返的瀑布〔教师点评〕

你能不能经过你的朗读把这个令人流连忘返的感觉给读出来。

课件出示：图文结合

还有水能读读

〔2〕在你心中还是一条甚么样的瀑布？

先生说：庞大的瀑布

请你读――指点朗读

〔3〕在我心目中这时分一条气势很大的瀑布。

指名读

还有哪个同学经过朗读让我们感受瀑布的咆哮？

再指名读

〔4〕这是一条滔滔不绝地瀑布。

指名读〔读出滔滔不绝的感觉〕

〔5〕这是一条一泻千里的瀑布

指名读――指点朗读

【教师捉住各个角度去理解昔日瀑布的形状、声响意图是让先生能够多角度地开展本人的言语。当然，教师不能遗忘所得的毕竟要留意文本的充分利用。】

5.在这个段落中，哪一个词语最能概括这条瀑布？

〔1〕先生说：咆哮

〔2〕先生；宏伟壮观

〔3〕正由于它是咆哮的，令人流连忘返的，所以说它是宏伟壮观的。

〔4〕教书板书：宏伟壮观

〔5〕想不祥看看这宏伟壮观的场面？课件出示

〔6〕想说甚么吗？不要说，我们读出来这宏伟壮观的景象。

〔7〕齐读课文第三自然段

〔8〕让我们再来看看这条瀑布，回味一下描写的言语，想一想你们会怎样赞誉它呢？

先生：此景只因天上有，人间哪得几回闻

【这里教师引导先生对宏伟壮观的理解有了一个深层次的探求。】

6.请大家读读课文，猜猜看老师想问甚么成绩？

〔1〕先生自读课文

【让先生猜教师的发问，次要是想让先生自我去提疑，然后去考虑，毕竟到达解决成绩的能力。但是教师在操作的过程中，没有精确地利用好这点资源，在言语的表述上还该当有一个修整的过程。】

〔2〕理解岌岌可危

〔3〕塞特凯达斯瀑布变成岌岌可危的缘由是甚么？

7.请大家默读第四大节，看看缘由到底是甚么？

〔1〕先生自读课文

〔2〕先生：瀑布周围的工厂浪费水资源，沿河两岸的森林被砍伐了。

〔3〕先生说：老师可能会问，游客们再次来到这里会不会还会流连忘返？

看一下书就知道了，考虑考虑就知道了！

〔4〕先生说；游客们看见如今的瀑布的模样，它的心里会怎样想？