6.1 生物有共同祖先的证据教学设计-2023-2024学年高一下学期生物人教版必修二.docx

6.1生物有共同祖先的证据教学设计-2023-2024学年高一下学期生物人教版必修二

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教学内容

本节课选自《人教版生物必修二》第六章“生物的进化”，具体内容为6.1节“生物有共同祖先的证据”。教学内容主要包括：化石证据、比较解剖学证据、胚胎学证据以及分子生物学证据。通过分析这些证据，使学生理解生物之间存在亲缘关系，支持生物有共同祖先的观点，并培养学生运用科学证据进行推理和论证的能力。教学过程中，将结合实例进行讲解，引导学生关注生物进化的普遍性和共同性。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的生物学核心素养，主要包括：科学探究与思维、生命观念与科学态度。通过学习生物共同祖先的证据，引导学生形成进化论的基本观念，提高科学探究能力，学会运用比较、分析与综合等方法探讨生命现象。同时，培养学生严谨的科学态度，使其能够理性看待生物进化问题，并在此基础上形成尊重事实、勇于质疑的学术精神。

学情分析

本节课面向的是高一下学期的学生，他们在知识层面上已经掌握了生物的基本概念、细胞结构与功能等基础知识，具备了一定的生物学素养。在能力方面，学生通过之前的课程学习，已经具备了观察、分析、推理等科学思维方法，但在运用这些方法探讨深层次的生物进化问题方面还有待提高。此外，学生在素质方面表现出对生物学有较高的兴趣，但学习主动性和合作学习能力存在差异。

在行为习惯上，部分学生习惯于被动接受知识，缺乏主动探究和质疑的精神，这对学习本节课的内容可能产生一定影响。另外，由于生物进化内容较为抽象，学生在理解上可能存在困难，需要通过具体的实例和形象的教学手段来帮助学生构建知识框架。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生提前准备好《人教版生物必修二》教材，以便于课堂上查阅相关内容。

2.辅助材料：准备化石图片、比较解剖学图表、胚胎发育过程图以及分子生物学相关视频等多媒体资源，帮助学生直观理解生物共同祖先的证据。

3.实验器材：若条件允许，可准备显微镜等实验器材，以便观察化石标本或胚胎模型。

4.教室布置：将教室分为讲授区、讨论区和实验操作区，为学生提供舒适的学习环境。讨论区可配备白板或黑板，方便学生记录和展示讨论成果。实验操作区应确保安全，配备必要的实验器材和防护用品。

教学过程

首先，让我们一起来探索《人教版生物必修二》第六章“生物的进化”中的6.1节“生物有共同祖先的证据”。

1.导入新课

（1）提问：“同学们，你们认为生物之间是否存在亲缘关系？有哪些证据可以证明生物之间的联系？”

（2）学生回答，教师点评并引导：“今天我们将学习有关生物共同祖先的证据，进一步了解生物之间的联系。”

2.化石证据

（1）展示不同地质年代的化石图片，引导学生观察并思考：“这些化石有什么特点？它们能证明生物之间的联系吗？”

（2）学生讨论，教师点评并总结：“化石证据表明，生物在地质历史中逐渐演化，古老地层中的生物化石更为简单，而晚期地层中的生物化石更为复杂。这说明了生物的进化历程。”

3.比较解剖学证据

（1）展示不同脊椎动物的解剖结构图，引导学生观察并思考：“这些动物的体内结构有哪些相似之处？这说明了什么问题？”

（2）学生讨论，教师点评并总结：“比较解剖学证据揭示了生物体内结构的相似性，这些相似性反映了生物之间的亲缘关系。”

4.胚胎学证据

（1）展示不同动物的胚胎发育过程图，引导学生观察并思考：“这些动物的胚胎在发育过程中有哪些相似之处？这说明了什么问题？”

（2）学生讨论，教师点评并总结：“胚胎学证据表明，不同动物的胚胎在早期发育阶段具有相似性，这进一步证明了生物之间的亲缘关系。”

5.分子生物学证据

（1）播放关于DNA分子结构的视频，引导学生思考：“DNA在生物体内的作用是什么？DNA序列的相似性说明了什么问题？”

（2）学生讨论，教师点评并总结：“分子生物学证据揭示了生物之间DNA序列的相似性，这表明生物之间存在共同的祖先。”

6.课堂小结

（1）提问：“通过本节课的学习，你们认为生物之间是否存在共同祖先？有哪些证据支持这一观点？”

（2）学生回答，教师点评并总结：“生物之间存在共同祖先，化石证据、比较解剖学证据、胚胎学证据和分子生物学证据都支持这一观点。”

7.课后作业

（1）请同学们结合本节课所学内容，思考并举例说明生物进化过程中，为什么会有新的生物种类出现。

（2）查阅资料，了解生物进化中的一些有趣现象，如物种形成、基因流等，并撰写一篇小论文。

拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

-《生物进化论》一书，详细介绍了生物进化的理论体系、研究方法和实例分析。

-《化石的故事》一书，通过化石这一重要证据，揭示了生物的进化历程。

-《比较解剖学原理》一书，阐述了比较解剖学在研究生物亲缘关系中的