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如何在一年级语文教学中培养学生的想象能力

一、培养想象能力的重要性

想象力的开发和培养在小学语文教育教学中十分重要。小学一年

级是一个特殊的过渡时期，从学前教育向义务阶段小学教育的跨越以

这一时期为重要基础。如果没有想象，一年级学生就难以完整地表达

出自己的想法，难以学会根据图片来写话。

二、一年级语文教学中自身存在的问题

1.教学观念不够新

在开展日常教学活动时，我有时会忽视了一年级学生的主体性，

例如整堂课一直站在讲台上讲，回答问题的学生寥寥无几，或者只是

点名几个学习成绩优异的学生，其他学生没有较大的参与度，对一年

级学生的思维发展有限制，不利于提高学生的想象能力。经过反思，

我应当积极地鼓励学生开动脑筋思考，发散思维，尽情发挥想象，在

对学生进行想象能力训练时，要关注班级中的每一位学生，创造真正

的课堂。

2.教学流程不够活

一年级的语文教材以汉语拼音、识字和写字为主，可深度挖掘的

地方很多。通过对一年级语文课堂的实际考察，发现我通用语文教学

活动流程基本上是，简单的导入之后进入二类字教学，在二类字教学

时通过拼读、组词等传统方法识记生字，一年级课文的学习也只解决

几个主要问题即可，方法简单传统。学生如果一时得不到答案，我为

了教学进度，有时候会直接给出正确答案，而学生也直接照搬吸收。

这样的课堂对于想象力丰富的一年级学生，产生了限制和阻碍。在培

养学生时，应该对学生慢慢加以启发和鼓励。

3.评价体系单一化

通过反思自己过去两年的从教经验，从中发现，在一年级语文教

学中，对学生的评价方式依然有一些问题。评价以学生的书面作业为

准，我对内容完成较好的学生更容易给与赞赏，完成相对较差的学生

则更容易批评。这种单一化的评价方式给学生增加学习压力，让学生

产生畏难心理，不利于一年级学生的思维发展，同时影响想象能力的

提高。

三、一年级语文教学中培养想象能力的解决途径

1.结合学生的身心发展特点

小学一年级儿童的心理发展建立在学龄前儿童的基础之上，因此，

他们的心理必然还保留着某些学龄前儿童的心理特点。注意特点：上

课集中注意力的时间很短，只有10-20分钟，学生常常被新颖的、色

彩鲜艳的事物所吸引，自身的注意力很难长时间保持在一种事物上。

思维特点：一年级学生的思维方式主要是以形象思维为主要形式。学

生的心理水平停留在具体形象阶段，思维发展离不开具体形象的帮助，

比较难以掌握抽象的概念。善于机械记忆，例如：学生能够流利背诵

一首儿童诗，但从中抽取一段就不能很好地继续背诵。不能抓住内容

有条理地记忆，理解记忆的能力还很差。想象特点：一年级学生的想

象建立在表象的基础上，以表象为素材。这个时期的儿童的想象能力

还停留在学龄前儿童的特点，目的性比较差，情境性比较强。

2.革新教学理念，以学生为主体

想要吹散笼罩在课堂关系中的“迷雾”，就需要理清课堂中的主

次关系，确立学生在教学中的主体地位，变成“学生为本位”，提高

教学效果和学习效率。更改之前我容易与优等生互动的课堂模式，变

成学会倾听课堂上每一位学生的答案。我应该鼓励学生大胆、自信地

说出他们心中的想法，让他们的思维、想象多方面发展，用以激发其

内在的学习兴趣。例如，在教学一年级上册教材《iuü》时，让学

生观察情境图找出和声母“y”相似的地方，我心里预设的答案是，

图片中显眼的一件衣服衣领和衣襟组成的形状。但是，在实际课堂当

中，会出现有学生找到，不起眼的角落里的树杈形状，也很像“y”。

而我，当即在课堂上也给与了得出这个答案的学生一个肯定，不论其

自身学习情况好坏，倾听孩子们的话语，会为学生想象力发展奠定基

础。

3.转换教学方法，激发想象力

利用图片，激发学生的想象能力。小学语文教材内含很多丰富多

彩的图片，尤其是一年级的教材。色彩鲜艳，童真童趣，生动可爱的

各式插图可以激发一年级儿童的想象力。比如，教学《小小的船》一

课，引导学生根据课本上彩色的插图，想象小孩坐在月亮上会干什

么？说一说，假如你坐在月亮上，你会干什么?一年级学生的脑海本

来就很自由，这个时候会出现各种天马行空的想象，这样不仅让原本

的课文内容得到展开，也更加提高学生学习的兴致，想象力获得很大

的发挥。教学“日积月累”的《悯农》时，让学生仔细观察诗歌下方

的课文插图，炎炎烈日下，一位身形消瘦的老农正在田地里立着锄头，

拿帕子擦汗。学生根据这幅图片，想象老农耕种粮食他会遇到哪些困

难？你有没有类似图片上的体会，说一说自己的感受。通过插图，让

学生发挥自己的想象，积极思考，体