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第2讲“作用”类试题的答题角度
“作用”类试题在文学类文本阅读中考查较多,出现的频率也较高。考生在答题时,常见的误区主要有以下几点:
1.不明“作用”类试题的题型。“作用”类试题的考查范围包括环境(景物、场景)作用、情节(结尾、某一情节、线索等)作用、形象(物象、次要人物等)作用、标题作用等。设题形式除了干脆问作用以外,还有提问“妙处、好处、为什么”等形式。考生简单误认为是要回答表达技巧,从而导致答题方向的错位。
2.遗漏答题要点。①环境作用:包括交代故事发生的地点,示意社会时代背景;示意人物身份,烘托人物性格;推动情节发展;揭示或深化主旨;营造意境与渲染气氛;奠定全篇基调等。②情节作用:开头往往有奠定全篇感情基调、渲染特定氛围的作用;结尾则往往有丰富文章内容、深化主旨等作用。
3.套话太多,不能充分结合详细内容。考生在作答此类题时要先明确要点,再结合详细内容进行分析。如说明小说中某一人物的作用时,不能只说“与主子公形成对比、推动情节发展”等套话,而要结合详细的内容或事例进行分析。
典例2[2024·山东潍坊高三一模]阅读下面的文字,完成(1)~(4)题。
无法完成的画像
刘建东
屋子里充满着一股淡淡的烧焦的味道。女孩被一个中年妇女领进来,中年妇女是女孩的舅妈。她粗声说:“我外甥女,小卿。”
时间停留在1944年的春末。这一年我十五岁,师傅杨宝丰大约四十岁,是城里唯一的炭精画画师,特地给人画像,给活着的人画,也为故去的人画,大约一天时间就能完成。师傅保持着一个传统,画遗像肯定得到死者的家里去画。我想,可能是不想把晦气留在自己家里吧。
舅妈说:“我这小姑子三年前不见了,小卿也不知道她娘去了哪里。我们找了她整整三年,渐渐地,我们也就不抱什么希望了,就当我这小姑子死了,所以才请您来给画一张像。”
“我须要她的照片,你们找出来,我来挑一张。”
舅妈转向小卿:“快去把照片拿出来。”小卿指着墙角处放着的一个搪瓷脸盆,小声凄凄地说:“喏,都在那里。”
我们顺着她手指的方向看,脸盆底有一层燃烧后的灰烬。那可怜的灰烬还保持着照片的模样。舅妈声音尖厉起来,抓住小卿的细胳膊:“你把照片都烧了!这是为啥?”
“我娘没死,她找我爹去了。”小卿嘤嘤地哭出声来,她不信任母亲离世了。
舅妈最终找到一张泛黄的照片,递给我师傅:“您看,这个行不行?我只找到这一张。您说一个年轻女子,每天在外面疯跑,净和一些生疏的人打交道。”师傅盯着照片,似是在仔细分辨照片中的人,半天没有说话。
“这张照片是什么时候的?”
“也许十三年前吧。”舅妈说。
我看到的那张旧照片,在时间无情的作用下,有些暗淡模糊。我很惊奇,以往,师傅比照片质量很挑剔。而这一次,他是在勉为其难,在冒一个很大的险。
一切打算停当,师傅起先作画。每一次,都是从眼睛画起,这是老规则。师傅告知我,眼睛是一幅肖像画的魂魄,只要魂魄活了,这幅画就胜利了一大半。而这一天,1944年春天的一天,面对草稿,他略微迟疑了片刻,然后,用小楷毛笔沾上炭精粉,笔落在了鼻子上。直到第四天傍晚,漫长的作画过程还未能结束。只留下一只眼睛,他再也画不动了。那一小块空白,像是一个深不见底的洞,特殊突兀刺眼。我看到,师傅的右手手背上已经布满了密密的汗珠。从来没有,从来没有过,这么难熬的作画过程。我反复看着那张旧照片,看着照片上青春而朦胧的脸庞,再看看素描纸上,那一个意气风发而清楚的面孔是多么得来之不易啊。
师傅乏累不堪地说:“明天早晨收尾。”
第五天一早,我掀开宣纸,惊得大叫一声:“哎呀!”宣纸下面是空荡荡的桌面,桌上桌下,都找了个遍,也未见踪影。
舅妈把小卿从院子外领进来。师傅亲善地拍拍她的头,问:“你见过那张画像没?”整晚,只有她一个人在家里。
小卿摇摇头,又摇摇头。
师傅挥了挥手,然后坐在椅子上,大口大口地喘着粗气。我胆战心惊地看着他,手足无措。
师傅说:“我重新画。”
重画的过程是一场灾难。他甚至茶饭不思,每天傍晚回店的路上,走得比平日里要慢很多,间或有辆自行车响着铃铛奔驰而过,都把他惊得休息几分钟才接着前行。
又过了五天,小卿母亲年轻时的画像,即将大功告成。除了要修正一下头发等微小处,连最终的那只眼睛都已经画好了。那一刻,师傅四肢摊开,瘫坐在椅子上,面色苍白,汗湿衣袖,头发打着绺垂在额头上。小卿看到画像,突然间趴在桌子上,放声痛哭。
为了爱护画,我背着画夹,回到了店里。画夹被我放在柜台上。临睡前,我看了画夹最终一眼,眼睛才沉沉地闭上。不知睡了多久,我突然醒来,暗夜中恍若传来细碎的声音。我从床铺上爬起来,蹑手蹑脚地摸向柜台,柜台上的画夹已经不见了。我惊出了一身的冷汗。声音仿佛来自屋外,店门虚掩着,我轻轻推开它,脚落下去,感觉像是落进了深渊之中。借着淡淡的月光,我发觉浓浓的夜色中隐隐有个人,正静静地站在那里。
那
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