2022《天火之谜》说课稿.docx

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?天火之谜?说课稿

一、说教材：

这篇课文次要讲述了美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的秘密，冒着生命风险在雷电交加的天气里进行风筝实验的事，赞誉了富兰克林勇往直前，大胆探求的科学研讨态度，阐明只需经过精确、细致的观察、研讨和实验，才能揭开大自然的奥秘。

课文共6个自然段，可以分为3段。第一段〔第一自然段〕，写雷暴在人们的心目中不断是种可怕的东西。第二段〔第2;一;5自然段〕，写富兰克林经过亲自进行风筝实验，毕竟揭开了天火之谜。第三段〔第6自然段〕，写富兰克林利用他的发现造福人类，创造了防止雷暴伤人的避雷针。

巧妙地运用衬托的手法来表现人物的精神、品质是本文写作上的最大特点。文章用过去人们对雷暴的害怕，来衬托富兰克林为了探求自然奥秘而毫不畏惧的精神；用别人的冷嘲热讽，来衬托富兰克林能坚持本人观点的勇气和决心。透过这些衬托令人感到富兰克林毕竟获得的成功是来之不易的。

因而，把本课的教学目标定位在：

知识与能力目标：

1、学会本课11个生字，理解新词的意思，会用揣测，缺乏为奇造句。

2、给课文分段，会选用课文的语句概括段意。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文、复述课文。

过程与方法目标：

4、凭借具体的言语材料，感受富兰克林勇于探求，敢于实验的精神。

本课的重点、难点是：

为使先生能借助具体的言语材料领会富兰克林勇于探求，敢于实验的精神，教学时必须指点先生认真地朗读领会，学习文中知识，浏览一些相关文章，深化了解富兰克林的情况。

课时安排：2课时

二、说教法学法：

本文次要向我们表达了富兰克林法解开天火之谜的经过，因而在教学时可采用以述促读的方法指点先生精读课文。首先要向先生提出述的要求，告诉他们读了这一课，每个同学要能面对全班复述课文，还要在课后把这个故事讲给本人亲近的人听。要想讲得好，就必须把故事的前因、经过、结果交待清楚，还要把关键的地方讲具体、讲生动。把让先生领会富兰克林是个怎样的人作为贯穿全部教学过程的一条主线。这样，先生就有了精读的明确目标和内在动力。接着，就可以围绕以上两点指点他们练读、练述。在学习过程中，要捉住文中的关键词句的理解和朗读，经过人们对富兰克林的冷嘲热讽的态度和富兰克林坚持不懈、为了探求自然奥秘而毫不畏惧的探求精神的比照，来逼真地领会富兰克林的坚毅品质。

三、说教学过程：

〔一〕导入：

大自然有许多的谜，比方风雨雷电，过去人们不懂得用科学的方法去研讨和解释，因而产生了许多神话传说，乃至是迷信，如今这些谜曾经或正在被人类逐一解开。在这过程中很多人付出了艰苦的努力，美国科学家富兰克林就是其中的一位。他为我们人类作出了哪一项巨大的奉献呢我们一同来学习课文。

〔二〕自读课文，读通课文，读准字音，了解课文的内容。

〔三〕检查先生的读书情况，全体感知课文。

1、指名先生朗读课文，检查生字词的认读情况，找一找课文的哪些自然段具体写了富兰克林解开天火之谜的经过，在此根底上，指点先生给课文分段，并学着选用课文的语句概括段意。

2、在读通课文的根底上，让先生说说，富兰克林给你留下了怎样的印象

〔四〕深化学习课文。

1、教学第一段。

指点先生领会雷爆发生的频繁和威力之巨大，由此领会人们对奥秘的雷暴的害怕。

2、教学第二段。

〔１〕自读课文2;一;5大节，考虑：富兰克林是个怎样的人把你认为最能表现富兰克林品格的语句划下去，同时还可以写写你的感想。

〔２〕交流：

〔第3自然段侧重于朗读〕

捉住：不仅常人不置信他的推论，就连许多自称有学问的人也对他冷嘲热讽。面对人们的取笑，富兰克林决定经过实验来揭开雷电的秘密。两句话，感受富兰克林勇于坚持本人观点的精神。

在理解这两句话时，要让先生理解冷嘲热讽一词的含义，并且指点先生读出人们对富兰克林冷嘲热讽的语气和面对人们的冷嘲热讽，富兰克林勇于坚持本人观点的坚决信心。

〔第4自然段侧重于复述〕

在学习第4自然段时，可采用过电影的方式进行教学：

①初过电影：指名先生朗读课文，其他先生把实验的过程在脑子里想象出来。

②镜头再现：引导交流：留给你印象最深的是哪一个镜头

③再过电影：再指名先生朗读，其他先生过电影。

④描述电影：组织比赛，全班分四组，讲述风筝实验的故事。

3、教学第3段。

联系前文内容，领会富兰克林对人类的奉献是非常巨大的。

〔五〕拓展延伸。

1、读书：富兰克林是位伟大的科学家，读读他的传记，对本人会有不小的帮助。找找有关的书，读一读，并写下本人的感受。

2、观察：如今的高楼大厦有无防雷安装他们所用的和富兰克林当时创造的避雷针有无甚么不同呢有改良吗

内容总结

〔1〕?天