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21《芦花鞋》（教学设计）2023-2024学年统编版语文四年级下册

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：《芦花鞋》

2.教学年级和班级：四年级

3.授课时间：2023-2024学年第二学期，具体时间待定

4.教学时数：2课时（90分钟）

本节课将依据统编版语文四年级下册教材，围绕《芦花鞋》这一课展开，通过阅读、分析和讨论，让学生深入了解课文内容，感受作者的情感表达，并培养学生的文学鉴赏能力和语言表达能力。教学内容紧密结合课本，注重实际教学效果，提高学生的学习兴趣和语文素养。

核心素养目标分析

本节课旨在提升学生的语文核心素养，特别是文学鉴赏和语言表达方面。通过深入分析《芦花鞋》一课，学生将培养以下能力：1.阅读理解：理解课文内容，体会作者情感，提取关键信息，提高文本解读能力；2.思维发展：通过讨论和思考，激发创造性思维，培养批判性思维；3.文化认同：感受文学作品中的传统文化内涵，增强民族自豪感；4.语言表达：运用所学词汇和句型进行口头及书面表达，提升语言组织和运用能力。教学内容与课本紧密结合，旨在提高学生的语文综合素养，为学生的终身学习打下坚实基础。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：学生在前三年的学习中，已经具备了基本的语文素养，能够理解和使用一些简单的修辞手法，掌握了阅读短篇文章的基本技巧，对故事情节和人物形象有一定的分析能力。此外，通过对本册课本前几篇文章的学习，学生对文学作品的情感表达和主题思想有了初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级的学生对故事性强的文章有较高的兴趣，他们喜欢通过听、说、读、写等多种方式参与到学习活动中。《芦花鞋》这一课的故事情节生动，能够激发学生的好奇心和学习兴趣。学生在小组合作和讨论中表现出较强的能力，喜欢通过互动来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在分析课文深层含义和作者情感方面，学生可能会遇到困难，特别是对一些隐喻和象征手法的理解。此外，如何将自己的感受和思考用恰当的语言表达出来，对学生来说也是一个挑战。对于一些学习风格偏向视觉或动手操作的学生来说，纯文本的阅读和讨论可能会感到枯燥，需要教师采用多样化的教学策略来适应不同学生的学习需求。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都提前准备好统编版语文四年级下册教材，以便课堂上随时翻阅《芦花鞋》课文。

2.辅助材料：准备与课文相关的图片、视频资料，用以展示芦花鞋的制作过程，帮助学生更好地理解课文背景和文化内涵。

3.教室布置：在教室内设置分组讨论区，便于学生进行合作学习；同时，设置展示区，用于展示学生的作品和思考成果。

4.互动工具：准备白板、彩色笔等教学工具，方便学生记录和分享讨论成果，提高课堂互动性。

教学过程

第一课时

一、导入（5分钟）

1.开场：同学们，大家好！今天我们要学习一篇非常有趣的文章，它的名字叫做《芦花鞋》。请大家把语文书翻到相应的页面，我们一起来探索这篇课文。

2.引入：在开始学习之前，我想请大家回想一下，你们在生活中有没有见过或听说过芦花鞋？它们是什么样的？有什么特别之处？

二、整体感知（15分钟）

1.自主阅读：请同学们自主阅读课文，注意理解文章的基本内容，感受作者的情感。

2.分组讨论：阅读完毕后，请大家分成小组，讨论以下问题：

a.课文主要讲述了什么内容？

b.你觉得作者想要表达什么情感？

c.文中有哪些地方让你印象深刻？

3.汇报分享：请各小组代表汇报讨论成果，其他同学认真倾听，随时补充。

三、课文解析（20分钟）

1.分析课文结构：我们一起来看一下课文的篇章结构，了解作者是如何组织文章的。

2.理解关键词汇：针对课文中的生词和难词，如“芦花”、“鞋匠”等，引导学生查找词典，理解其含义。

3.情感体验：深入分析课文，体会作者对芦花鞋的喜爱以及对传统文化的传承之情。

四、重点难点解析（15分钟）

1.芦花鞋的制作过程：通过图片和视频资料，让学生了解芦花鞋的制作过程，感受传统文化的魅力。

2.隐喻和象征手法：分析文中隐喻和象征手法，如“芦花鞋就像一只小船，载着孩子们的梦想远航”，帮助学生理解作者的情感表达。

3.课文主旨：探讨课文的主旨，引导学生思考如何传承和发扬传统文化。

第二课时

一、复习导入（5分钟）

1.复习：上节课我们学习了《芦花鞋》这篇课文，大家还记得文章的主要内容吗？

2.导入：今天我们将继续深入学习这篇课文，探讨其中的文化内涵和情感表达。

二、深入分析（25分钟）

1.人物形象分析：分析文中的主要人物形象，了解他们的性格特点，探讨他们与芦花鞋之间的联系。

2.情感表达：深入体会作者在课文中所表达的情感，引导学生学会关爱他人，传承传统文化。

3.写作手法：分析课文的