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6-2《再别康桥》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：《再别康桥》诗歌鉴赏

2.教学年级和班级：高中二年级语文选修班

3.授课时间：2023-2024学年第二学期，第6周第2课时

4.教学时数：45分钟

本节课将围绕《再别康桥》这首诗歌展开，通过对诗歌内容的解读、意象分析、主题探讨，使学生深入理解并感受诗人的情感。同时，结合统编版高中语文选择性必修下册教材，引导学生学习诗歌鉴赏技巧，提高学生的文学素养。

二、核心素养目标

二、核心素养目标

1.提高学生对文学作品的鉴赏能力，培养审美情趣。

2.增强学生对诗歌意象、语言、情感的理解，提升文学思维。

3.激发学生的文化自觉，认识诗歌在中国文学史上的地位和价值。

4.培养学生的自主学习与合作探究能力，促进思维发展与表达能力。

三、学习者分析

1.学生已掌握的知识：学生在前期课程中学习了现代诗歌的基本知识，掌握了诗歌的韵律、节奏、意象等基本概念，并对徐志摩的诗歌有一定了解。

2.学习兴趣、能力和风格：学生对诗歌鉴赏感兴趣，具备一定的文学素养和审美能力，但在深入分析诗歌内涵方面有待提高。学生在学习过程中喜欢合作讨论，善于表达个人观点，学习风格多样。

3.可能遇到的困难和挑战：学生在理解《再别康桥》中较为深奥的意象和隐喻时可能存在困难，对诗歌情感的把握和主题的挖掘也可能感到挑战。此外，如何将所学知识运用到实际鉴赏中，对学生来说也是一个需要克服的问题。

四、教学方法与策略

1.教学方法：采用讲授与讨论相结合的方法，引导学生深入理解诗歌内容。通过案例研究，比较分析不同诗歌的意象和表达方式。

2.教学活动：设计小组合作讨论环节，让学生扮演诗人的角色，从诗人角度解读《再别康桥》。开展诗歌朗诵比赛，激发学生对诗歌韵律和节奏的感知。

3.教学媒体：运用多媒体课件展示诗歌背景、意象图片及相关评论，辅助学生理解诗歌内涵。同时，利用网络资源拓展学生诗歌鉴赏的视野。

五、教学过程设计

【导入环节】（5分钟）

1.创设情境：通过展示康桥的美景图片，让学生感受康桥的自然风光，引发学生对《再别康桥》的期待。

2.提出问题：询问学生是否了解徐志摩及其诗歌特点，激发学生的学习兴趣和求知欲。

【讲授新课】（15分钟）

1.诗人简介：简要介绍徐志摩的生平及其在文学史上的地位。

2.诗歌背景：讲解《再别康桥》的创作背景，帮助学生理解诗歌情感。

3.诗歌解析：分析诗歌的韵律、节奏、意象等，引导学生深入理解诗歌内容。

4.重点讲解：针对诗歌中的难点、重点词汇和句子，进行详细讲解。

【巩固练习】（10分钟）

1.小组讨论：让学生分组讨论诗歌中的意象和隐喻，分享各自的理解。

2.课堂提问：教师提问，检查学生对诗歌内容的理解程度，引导学生思考诗歌主题。

3.诗歌朗诵：挑选学生进行诗歌朗诵，感受诗歌的韵律美。

【师生互动环节】（10分钟）

1.角色扮演：让学生扮演徐志摩，从诗人角度解读《再别康桥》。

2.创作分享：鼓励学生创作一首以“别离”为主题的短诗，并与同学分享。

3.教师点评：针对学生的创作和分享，给予肯定和指导，提高学生的诗歌鉴赏和创作能力。

【拓展提升】（5分钟）

1.比较分析：让学生比较《再别康桥》与其他现代诗歌的异同，提升学生的文学素养。

2.研究性学习：布置课后作业，让学生选择一位现代诗人，研究其诗歌特点，并在下一节课分享。

【总结】（5分钟）

1.回顾本节课所学内容，强调诗歌鉴赏的方法和技巧。

2.鼓励学生在日常生活中多读诗歌，提高审美情趣。

教学过程设计注重师生互动，充分调动学生的主观能动性，使学生在愉快的氛围中学习诗歌鉴赏。同时，教学过程紧扣实际学情，凸显教学重难点，有助于提升学生的核心素养能力。

六、知识点梳理

1.诗人徐志摩简介：生平、文学成就、诗歌特点。

2.《再别康桥》创作背景：时代背景、康桥的象征意义。

3.诗歌形式与结构：

-形式：现代诗歌，自由体诗。

-结构：诗分为三节，每节四句，遵循一定的韵律和节奏。

4.诗歌意象分析：

-河畔的金柳：象征别离的哀愁。

-漫天的云彩：象征诗人对未来的憧憬。

-软泥上的青荇：象征诗人在康桥的生活印记。

5.诗歌主题探讨：

-对康桥的留恋与不舍。

-对未来生活的憧憬与期待。

-对逝去时光的感慨与哀愁。

6.诗歌鉴赏方法：

-关注诗歌的形式与结构，分析诗歌的韵律和节奏。

-理解诗歌中的意象，揭示其象征意义。

-探讨诗歌的主题，挖掘诗人的情感。

7.比较分析：

-《再别康桥》与其他现代诗歌的异同。

-徐志摩与其他现代诗人的诗歌风格对比。